一、说教材

　　教材分析：

　　《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。

　　学情分析：

　　五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。

　　教学目标：

　　1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。

　　2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。

　　3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。

　　教学重点：

　　通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。

　　教学难点：

　　利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。

　　二、说教法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。这一课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。

　　三、说学法

　　我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。

　　四、说教学过程

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.观看视频，激发学生学习的兴趣。

　　2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。

　　二、探究体验，经历过程

　　活动一：让同学们体验“一定”、“不可能”。

　　活动二：分组让学生去亲自动手体验，感受“可能性”。

　　活动三：师生一起验证事件发生的可能性有大有小。

　　三、实践探索，理解新知。

　　1.我会连。

　　2.我能行。

　　3.火眼金睛。

　　4.购物中大奖。

　　5.用一定、不可能、可能判断下面事件的发生。

　　6.知识拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”说说在我们生活中事情发生的可能性。

　　四、归纳总结，完善认识。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　五、课后作业

　　课本第98页，第2题，同学们回去自己做一个转盘分别涂上三种颜色，转一转看什么颜色的可能性大，什么颜色的可能性小。

　　板书设计：

　　摸球游戏

　　数量多的、数量少的、数量相等

　　可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小