（5）小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”

　　3.探索连减。

　　（1）出示情境图2，“请仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？你发现了那些数学信息？你能根据这些信息提出一个数学问题吗？”

　　（2）根据图意提数学问题：车上还剩几人？

　　（3）情境表演，理解题意。

　　（4）学生独立列出算式，说说是怎么想的？怎么算的？

　　4.探索加减混合。

　　（1）出示出示图3，谈话引入：这辆车继续行驶，到了下一站，车上的人数又发生了变化，，请你用自己的话说一说你看到了什么？（同桌互相说一说，再指名回答。）

　　（2）根据图意提数学问题：车上现在有几人？

　　（3）情境表演，理解题意。

　　（4）谁能用一个算式来表示人数的变化，说说是怎么想的？

　　怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的？和你的同伴进行交流。

　　板书：

　　（5）引导设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢？（小组讨论交流）说出：先加上上车的人再减去下车的人和先减去下车的人再加上上车的人。（给学生鼓励的掌声。）

　　（6）小结：在这两道算式里都有哪两种运算符号？有加号和减号。像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。

　　5.及时练习：“现在我们来到了数学王国的大门口，可是门上有密码锁，它的密码分别是四道数学题，我们得把题做对了才能进去，让我们一起努力吧。”

　　【设计意图：此处设计了一个密码锁，目的是为了调动学生的学习热情，吸引孩子的注意力。第一题让学生小组合作用教具动手操作，边摆边说边算，获得加减混合运算顺序的感性体验。第二题上升一个难度，让学生边说边算。第三、第四题再提升一个难度，让学生直接计算。以此来训练孩子的计算能力，帮助孩子从直观到抽象，初步训练了孩子的逻辑思维能力，提高了孩子的计算能力。】

　　（三）激趣练习，应用拓展

　　1.说一说，算一算：“进入了数学王国，看看都有什么问题等待我们去解决吧。请大家仔细观察这幅图，从图中你都发现了那些数学信息？你能根据这些信息提出一个数学问题吗？”（出示课件练习题）

　　【设计意图：在这个环节中，我进一步给孩子们创造了一个可以发散思维的空间，让孩子们畅所欲言，即锻炼了孩子的语言表达能力，又巩固了所学新知，同时使学生感受到学习数学是有用的，有趣的。】

　　2.计算：独立完成“练一练”第5、6题，然后指名汇报计算结果，再全班交流。

　　【设计意图：这部分的计算题是由学生独立完成的，目的是进一步巩固所学新知，同时锻炼孩子的逻辑思维能力和计算能力。对于个别有困难的学生，允许借助学具操作完成有关计算。

　　3.出示课件“练习检测”，学生自主解决问题，再集体交流反馈。

　　【设计意图：此环节巩固了连加、连减的计算顺序，突破了教学的重难点。】

　　4.我是小小统计员：“渡过了数学河，我们就来到了图形之家，图形们听说我们的到来都非常高兴，让我们来统计一下都有哪些图形来欢迎我们了，看看谁是一个合格的统计员。”

　　【设计意图：此环节初步培养了孩子整理数据、统计数据的能力，同时还锻炼了孩子给图形分类的意识。】

　　四、全课总结

　　1.谈谈今天你有哪些收获？

　　2.评价与鼓励：你认为今天自己的表现如何？