【说教材】

　　《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句

　　2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点】

　　通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

　　【教学难点】

　　缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【说教法学法】

　　1．小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。

　　2．课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。

　　3．小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

　　【教学思路】

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移内化。

　　【说教学过程】

　　（一）播放歌曲《春天的故事》，谈话导入

　　1．刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？指名一生板书：邓小平爷爷。出示图片：谁能介绍一下邓小平爷爷？出示词语：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。

　　2．板书：在大海中永生。解题（略）

　　3．读课文，学生字，理思路。（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认知去解读文本，产生不了超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨论，为课文的学习做一个铺垫。）

　　（二）抓住重点，研读课文，领会感情。

　　1．为什么说邓小平爷爷在大海中永生？在课题边打问号(意图：提出问题，激发学习欲望，以学定教)

　　2．学习第二自然段

　　（1）轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？讨论交流，师板书：我们可以用四个字概括：飞向大海。

　　（意图：读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。）

　　（2）出示句子比较：……在首都…………在首都……①师读上句，学生读下句。②讨论：这两句话意思相同吗？哪一句好？为什么？（）

　　（3）邓小平爷爷曾经这样说：（板书出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。师读——生齐读师述：作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。

　　（4）齐读第一自然段，读出悲痛的心情。

　　（5）提问：“最后一个篇章”指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）（意图：通过抓关键词“低低地”“缓缓地”理解句意，领会感情。再感情朗读，强化学生的情感体验。）

　　（三）学习二—四自然段

　　1．出示自读要求。

　　2．指名一生读要求：然后学生自读。

　　3．理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生读第二自然段。提问：

　　①“呜咽”是什么意思？大海会哭泣吗？表达了人们怎样的心情（悲伤不已）

　　②怎样读出这种心情？（愿意读的站起来读）

　　4．出示第三自然段

　　①你读懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四个“也许”分句位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明邓小平爷爷的影响深远）

　　③你怎样读这几句话？（语气渐强，最后渐慢）

　　④指名读。

　　⑤出示句子：邓小平爷爷的影响……

　　ɑ．怎样读这句？

　　b．指名读。

　　⑥师范读第三自然段——生齐读。

　　5．各自轻声读二——地自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。

　　指名背。

　　6．提问：现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板书：撒向大海。

　　（意图：这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。）

　　（四）学习五、六、七自然段

　　1．课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓小平爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）

　　2．小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：（播放录音）

　　ɑ．过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与人民同在，与祖国同在。

　　b．齐读五、六、七自然段。

　　c．你是怎样理解最后一句话的？（在大海中永生永远活在人民心中）（擦去课题上的问号）

　　（五）总结课文：学了课文你想对邓爷爷说些什么？

　　（意图：“标准”指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语[内容来于Y-Y_课-件_园]文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我安排这一说话内容，让学生谈感受。）

　　（六）作业。

　　任选以下一题完成。

　　1．填空：邓爷爷我想对您说：（）

　　2．看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。

　　3．看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这部电影。

　　4．为课文配上音乐，进行配乐朗诵。

　　5．向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。

　　（意图：学生的智能组合存在差异，所以，我设计出以上的作业，兼顾不同学生智能领域的特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，从而为每一位学生胜任学习提供公平的机会。）