一、说教材：《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话 。故事记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》一课教学目标确定为：

　　知识与能力 ：认识 14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。

　　过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

　　情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。

　　教学重点是认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　二、说教法：朱熹《孟子集注》中说：事必有法，然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　三、说学法：遵循以学生为主体，教师为主导的原则，让学生联系上下文理解词语，抓住重点词句理解课文的方法；自主合作探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。

　　四、说教学过程

　　一、复习导入

　　1、复习生字：

　　师：同学们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生词蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？

　　形象识字。教师点击生字蛋，学生读（读得正确，蹦出一只小鸭）。

　　揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：它是谁呀？板书课题。

　　2、复习课文大意

　　通过上节课的学习，你知道了丑小鸭的一些什么事情?

　　二、品读课文

　　师：丑小鸭离开家对不对？学生默读课文，划出能说明你的观点的句子或段落。

　　1、如果你认为丑小鸭离开家是对的，请读出理由。

　　（1）生：大家都说丑小鸭长得丑。

　　为什么？为什么说它长得丑？我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。

　　出示丑小鸭和其他小鸭图片，说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)

　　丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

　　师：跟其他的小鸭比，这只小鸭简直丑极了。谁来读读这句话，把它丑样读出来。

　　师：在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它……（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑……）带着这些感受，读读这段话。（ 以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）

　　（2）仅仅因为大家叫它丑小鸭，它就要离开家吗?还有什么其他原因？指名说。出示以下段落：

　　丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也欺负他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

　　1问：

　　哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？它们是怎样

　　对待它的？当哥哥、姐姐咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？

　　公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？

　　2师：亲人欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？谁能读出丑小鸭的伤心。

　　比较句子

　　哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

　　哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘讨厌他。

　　师：欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。！

　　（3）还有其他原因吗?指名说。

　　一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　1出示天鹅图片，让我们来夸夸它吧！读出丑小鸭的美。板书美丽极了

　　2丑小鸭此时心情是怎样的？将“？”和“！”变成红色，指导有感情地朗读。

　　3教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“这难道......”

　　（学生接读两个句子）

　　4此时，丑小鸭是多么幸福啊。它会想些什么呢？

　　总结：丑小鸭在家受尽欺负离开了家，最后变成了一只美丽的白天鹅。（我采用了以读带讲的方式实施了这一环节的教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中享受审美乐趣，同丑小鸭一起发出幸福的呼喊。）

　　这部分同学认为丑小鸭离开家是对的，他们给出了理由，认为不对的同学有什么问题要问问他们。如：丑小鸭不离开家就不能变成天鹅吗？丑小鸭离开家后生活的好吗？另一方作答。

　　2、认为不对的学生读出理由

　　1指名读，评价

　　丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的

　　师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）学生回答时可以配上动作。

　　师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？[展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？]

　　出示：

　　丑小鸭来到小河里，（）。

　　丑小鸭来到草丛里，（）。

　　丑小鸭来到马路边，（）。

　　丑小鸭来到（），（）。

　　多么可怜的丑小鸭呀！仅仅因为长得丑，他受到了那么多欺负，所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说）比较句子，意思有什么不同？

　　他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　他白天躲起来，到了晚上出来找吃的。

　　指名读。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心……. ）师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）

　　小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了，他还是白天…….（学生接：躲起来），到了晚上……（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？

　　2生：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。

　　指名读，评价。

　　师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得

　　很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）

　　比较句子

　　丑小鸭来到湖边的芦苇了，悄悄地过日子。

　　丑小鸭来到湖边的芦苇了过日子。

　　师：丑小鸭的生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。

　　（6）出示：天鹅飞图片

　　1丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）

　　2出示：

　　一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

　　u 指名读，评价

　　师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师：是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）

　　u 我们也来当当丑小鸭，读一读句子。

　　师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。

　　3生:天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

　　师：在这生命的最后一刻，丑小鸭在想什么？（认命、坚持）

　　也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。读出幸运。

　　三、拓展延伸

　　丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，回家讲给爸爸妈妈听吧？对了，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）

　　这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。

　　出示：封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》……

　　小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。

　　四、板书设计

　　28、丑小鸭

　　又大又丑

　　美丽极了

　　五、作业超市

　　1、读《安徒生童话集》

　　2、将《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　（此环节，将课内知识延伸到课外，拓展了学生的学习空间，激发了课外阅读的兴趣，提高了语文学习能力。）