（2）学生说说教师刚才做的过程。

　　（3）学生说说为什么要拿走7。

　　（4）学生尝试其他方法来算一算，小组内互相分享方法，比比看哪一组的方法多又对。（小组交流，探讨多种算法）

　　【设计意图】给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。

　　（5）学生汇报，教师板书。

　　①因为7+4 11，所以11-7 4。（师：看到减法，就马上联想到加法。）

　　②因为11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4

　　③因为7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……

　　（6）请几名学生上台讲述以上方法。

　　【设计意图】综合学生的发现，将凌乱的知识系统化。

　　2．小练习

　　12-6 　　13-7

　　（1）学生独立完成。

　　（2）学生说明计算方法。

　　三、试一试，从中发现规律

　　1．出示幻灯片：12-7 ，13-7

　　（1）学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。

　　（2）学生做完后反馈，并说说方法。

　　（3）学生先观察，说说发现了什么？（减数不变，被减数逐渐增加1，差也会逐渐增加1）

　　2．幻灯片出示：11－6＝，11－7＝学生计算观察并说明发现。（被减数不变，减数逐渐增加1差会逐渐减少1。）

　　3．幻灯片出示：11－2＝，12－3＝，13－4＝学生计算观察并说明发现。（被减数和减数同时逐渐增加1，它们的差不变。）

　　【设计意图】培养学生学会有序的观察及归纳总结能力。

　　四、巩固练习

　　1．给小动物找家。课本P81,第1题。

　　（1）生独立完成后，全班反馈。

　　13－6＝7 12－5＝7 17－9＝8 15－8＝7 11－4＝7 16－8＝8

　　（2）挑选算式说说计算方法。

　　2．比比谁算得快。课本P81,做第4题，用最快的速度写出答案，再找出这些算式的规律。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体订正，请个别学生说一说。

　　五、总结

　　今天你学会了什么？有什么要提醒小伙伴的吗？