时代的发展，带动着我们从传统的课堂走向了与信息技术整合的现代化课堂，作为一名普通的语文老师，我抓住了这一契机，并根据教学实际，制作了《海底世界》、《梅兰芳学艺》、《西湖》、《梦圆飞天》等获奖网络课件，其中《西湖》曾获苏州市多媒体课件比赛一等奖，并被江苏省苏教版小学语文教材三年级(上)的配套资料光盘收录。《西湖》第一课时的教学，获得太仓市信息技术与课程整合评优课一等奖，苏州市二等奖。在信息技术与课程整合领域的不断探索和实践中，促进我语文教学上的快速成长。2007年我走进了太仓市小学语文学科教改带头人的行列。

　　设计构思

　　西湖除了景美，其蕴含的深厚的人文底蕴，更显其无尽魅力。一个个神话，一篇篇诗文，一曲曲悠扬的乐声在西子湖畔回旋飘荡着，难怪诗人张岱由衷感叹“日日看西湖，一生看不足”。

　　为了让学生了解西湖秀丽的景色，拉近文本与学生的距离，在课件制作中可配上相关的图片、音乐以及视频，借助鲜活的画面帮助学生领略本课语言文字的清新、流畅。课件以网页形式呈现，体现了良好的交互性。学生可根据老师提出的各种要求，自主地选择学习内容，也可以将自己的学习体会通过博客回复发表出来。课件的设计，在围绕课文的基础上，大胆挖掘，使之成为一个关于西湖的综合性学习网站。

　　课前准备

　　利用各种渠道广泛搜集、整理、筛选有关西湖的资料，包括文字、图片、声频和视频。建构网页框架，确立网页栏目，选定网页色调，用Frontpage制作一个网络课件，用于课堂教学。

　　基本演示

　　《西湖》是三年级上学期的一篇课文，在教学第一课时的时候，我尝试上了一堂网络课。

　　一、录像导入，引导入境。

　　播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

　　二、初读课文，正确读词

　　请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH，扫除朗读障碍。

　　三、再读课文，媒体解难

　　请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接；读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。

　　四、质疑问难，学习文首。

　　播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。

　　五、感情朗读，理清脉络。

　　西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

　　六、学习生字，体现自主。

　　请学生点击生字FLASH，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。

　　七、结束本课，布置作业。

　　结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们通过自己浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。

　　本课特色

　　随着信息技术的不断发展及其在教育中的运用，网络教学也在基础教育领域不断发展。本课，我尝试利用网络使第一课时也出彩。

　　一、新课导入——教学伊始的第一个高潮

　　课伊始，利用一段西湖的录像导入，让学生从录像中，亲自体验西湖的美，孩子们一边看，一边轻声地赞叹着，浑然一个旅游者的角色。录像的介入渲染了气氛，使学生对所学习材料产生了浓厚的兴趣，较快地进入情境，为下面的学习作了一个铺垫。

　　二、读通课文——不经意间所蕴涵的兴趣

　　学生要读通顺课文，首先要读准读好生字组成的词语。当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时，都想试上一试，朗读词语的兴趣浓厚。而对于一些难以理解的或一些常识性的词语，我在文中做了许多的连接，有图片的，有视频的，也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。为学生自主学习提供了帮助，当他们碰到学习障碍时，就能点点相关连接帮助扫除障碍，理解词语。

　　三、自主学字——无形中提高学生自学能力

　　在字词教学中，我设计制作的一些FLASH动画，将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子的主动学习。学生在自主地选择生字FLASH进行学习。自学时，他们通过操作知道了生字的笔顺、读音、组词等，并能调用已有的知识经验相互交流自己记忆生字的方法。在这个过程中，学生借助网络，通过眼、耳、手、脑多中感官自主地学习，让学习生字也“活”了起来。