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精彩的课堂《数星星的孩子》课堂教学实录

奥数网 2016-11-10 10:58:00

  【课前谈话】师:在这里上课,与平时有什么不一样?生:大得多。师:那么,我们要注意些什么呢?生:声音响亮;上课认真听;举手发言要积极;不做小动作……师:小朋友说得那么好,赵老师要给大家送上一份小礼物,是什么呢?课件出示歌曲《小星星》

  【一首欢快的歌曲把孩子们带进了美丽的夜空,很多孩子不由得跟着音乐唱了起来,给人一种渐入佳境的感觉。】

  师:让我们就以愉快的心情来上课吧。

  【教学过程】

  一、启发谈话,揭示课题;

  1、师:晴朗的夜空有无数的星星一闪一闪的,你数过星星吗?说说你数星星的感觉。

  生1:很多,数不清。

  生2:不知数全了没有。

  生3:有重复,也有漏了的,眼睛都看花了。

  师:古时候有个孩子,他也特别喜欢数星星。

  (师板书课题,齐读)

  2、多音字“数”的不同读音出示、组词。

  师:“数”有两种读音,你能给它组词吗?

  师根据学生的回答板书:shǔ数一数

  数

  shù无数

  【其中“shù”学生还讲到了“数学、数字、数数”,可能赵老师想结合课文的教学吧,便提醒学生“课文中有一个词是——”于是学生就想到了“无数”。我想这在接下来对课文的朗读有帮助,便于学生区别“数星星”和“无数”这两个不同的读音。这就是赵老师在教学设计中的巧妙之处。】

  3、师:聪明的小朋友,看了这个课题一定会有问题了。

  生1:这个孩子叫什么名字?

  生2:他为什么要数星星呢?

  生3:星星是数不完的,那他怎么数得完呢?

  师:小朋友这么会提问,老师也很好奇,就让我们去读读课文。

  【让学生带着问题去读课文,这样学生的学习目的性就更明确了。】

  二、初读课文,整体感知:

  1、出示自读要求:自由大声地朗读课文,读准生字的读音,读通课文。

  想一想:课文主要写了谁干什么?

  2、学生自由读课文。

  3、检查字词:

  (1)利用生字卡片开单轨火车(带有拼音)

  比较:“撒”与“傻”的不同。

  生1:“撒”是平舌音,“傻”是翘舌音。

  生2:偏旁不一样,“撒”是“提手旁”,“傻”是“单立人”。

  师:这是为什么呢?

  生1:“撒”是用手来撒的,边说边用动作演示。(老师让所有学生一起来做一做)

  生2:“傻瓜”指的是人。

  【学生对于“撒”和“傻”的区别非常到位,而且从偏旁入手非常的形象和生动,相信学生对于这两个字的用法一定印象深刻。这也是我在平时的教学中忽视的环节,往往从作业中会发现很多孩子对于“撒”与“洒”分不清,今天从赵老师的课中深受启发。】

  (2)齐读生字(边拼边读)

  (3)读词语(去掉拼音,课件出示)

  碧玉钻研珍珠

  仰着头清楚

  汉朝距离

  A、指名当小老师来领读(3人,每人读一行)

  B、齐读

  再出示:北斗七星转动

  师:考考你们发现了什么?

  生:“斗”和“转”都有两种读音。

  师:多音字,谁来读读?

  C、读这两个词语

  【在这一环节中,赵老师再次强调了“多音字”的读音,可见她非常注重学生对“生字”这一工具的使用规范性,在这样的分层出示中更能引起学生的注意,特别是“转”字,在这篇课文中就有多词出现不同的读音,所以在词语这一环节的教学中就体现了难点的突破。】

  4、师:生字宝宝害羞了,躲到课文中去了,我们来个朗读接力赛。

  (指名分段读课文,最后一段齐读。)

  5、师:课文主要写了谁干什么?

  生1:张衡在数星星。

  生2、爷爷告诉他……奶奶说他傻是因为……

  师:课文主要讲了张衡数星星。课文哪里写了这个数星星的孩子呢?

  【在这个环节的处理中,赵老师没有很好地把握好。其实第一个学生已经说得很好,但老师没有肯定他的回答,致使第二学生说到了课文的具体内容,而赵老师依然没有给与点评,而是自己重复了第一个学生的回答,使得这个环节出现了纰漏。】

  三、精读课文,品词析句

  1、教学第5自然段

  (1)自由大声读一读,说说你读懂了什么?同桌交流。

  (2)指名交流:

  生:这个孩子叫张衡,是汉朝人。(并读了第一句)

  师:“汉朝”是我们古时候的一个朝代,距现在有两千多年的历史了。

  生:他刻苦钻研成了天文学家。

  师:谁知道“天文学家”是研究什么的?

  生1:研究天的。

  生2:天上的文化,对宇宙行星掉下来的研究。

  师:“天文学家”是研究天体运行的科学家。张衡发明了什么?

  课件出示:(图片、文字)

  地动仪

  浑天仪

  (针对“地动仪”和“浑天仪”的作用让学生一起来读一读。)

  师:再回到先前的文章(句子),问学生“你还读懂了什么”?

  生:张衡还很刻苦。

  师:“刻苦钻研”是什么意思?

  生1:“钻研”就是研究,“刻苦”就是不怕苦。

  生2:张衡成了著名的天文学家。

  师:找个近义词

  生:有名

  (3)说话练习,出示句式:

  刘翔是著名的。

  杭州西湖是著名的。

  是著名的。

  【师逐句出示,让学生来说一说。第一句学生说到了“跑步运动员”,老师纠正为“跨栏运动员”;第二句说到了“旅游风景区”;第三句应该说可说的面很广,但学生的思路似乎并没有打开,只是说到了“南北湖是著名的旅游风景区。”“黄沙坞是著名的橘子产地。”“姚明是著名的篮球运动员。”而我个人认为这主要在于教师在让学生理解“著名”一词时还是没有帮助学生理解透彻,什么是著名?怎样才算是著名?应该是在很大的范围内人人都知道的人或地方。所以在这个环节的处理中,赵老师可以把步子迈得再小些,打开学生的思路,这样在用“著名”来说话时,学生涉及的面会更广些。】

  (4)齐读课文第5自然段

  师:张衡长大后成了著名的天文学家,那他小时候是个怎样的孩子呢?让我们一起去看看。

  2、教学第1自然段

  (1)课件出示要求:读一读,把喜欢的句子划出来,同桌交流。

  (2)交流:你喜欢哪个句子?

  生1:“一颗,两颗,一直数到几百颗。”他一直数,很有耐心。

  生2:“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”这里用了个“撒”。

  师:怎么样?

  生:很乱的。

  生3:这句话写得很美,还是比喻句,把“星星比作珍珠”,把“夜空比作碧玉盘”。

  师:“珍珠”怎样的?

  生4:珍珠像荷叶上的露珠那样发出亮光。

  生5:珍珠是圆圆的,就像鱼的眼睛。

  师:天上那么多珍珠,让你感受到夜空怎样?——生齐:美丽!

  指名读第一句。

  师:你还读懂了什么?

  生1:无数(师:你读懂了什么?)数到了几百颗。

  生2:我从“满天”读出星星多。

  指导读句子,读出星星多。齐读,读出星星的美和多。

  师:是呀,夜空那么美,你还喜欢哪个句子?

  生1:“一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰着头,指着天空的数星星。”这句话中的动作描写很到位。

  师:哪几个动作?

  生2:坐、靠、仰、指

  【情景模拟数星星】

  师:让我们也学着张衡的样子来数星星,先靠在椅背上,再仰起头,然后伸出手来指着天空数星星,开始数吧——

  于是,全体学生照这赵老师说的要求数起了星星,1、2、3、4、5……一直数到36时,赵老师才喊“停”。采访开始——

  师:你为什么把手放下来了?(赵老师找到那个第一个放下手来的男孩子进行采访。)

  生1:眼睛花了。

  师:还有吗?

  生2:星星一闪一闪的,数不清了。

  生3:我累了。

  生4:一直仰着头,不舒服。

  师:声音也越来越轻了,为什么?

  生齐:没力气了!

  师:那么小张衡呢?

  生:一直数到了几百颗。

  师:你感受到了什么?

  生:他累了,也一直在数。

  师:从哪里看出来?

  生:“一直”(师:什么意思?)总是、坚持、不停地。

  师:你感受到小张衡多么的——

  生1:坚持不懈

  生2:入迷,把累都忘了

  生3:认真

  齐读句子,读出他的坚持不懈。这时学生在读到“一颗,两颗”时读得很慢,老师问:为什么数那么慢?

  生:星星在动要数清楚一些。

  师:真好,我们一起再慢慢地数一数,齐读。

  【这个环节无疑是本节课设计最巧妙的地方,也是整堂课最亮的地方。在学生模拟的过程中可以清楚地想像张衡当时是怎样数星星的,更从模拟的过程中感受数星星的不容易,从而体会出小张衡的耐心、坚持不懈和认真的态度,这也是我们所不及的地方。而对文本的理解也就在体验中无痕地解决了。而赵老师在实施这个教学环节时又显得那样从容不迫,非常的有耐心,直到有孩子坚持不住了才发问,所以最后孩子们说出的体验是那样的真实,让在场的老师也不由得笑了。而这一环节也是后来在评课中一再被大家所认同。】

  (3)齐读第1自然段

  师小结:多少个夜晚,……他真傻吗?……

  四、复习巩固生字:

  1、利用卡片指名(开小火车)读生字(去拼音)

  2、齐读生字。

  【在生字的巩固中,学生显得很生疏,一开头的几个学生就读错或读不出来,这是什么原因呢?我想主要还是在学习生字时比较匆忙,使得学生没有留下深刻的印象。而因为是第一课时,所以我觉得在巩固生字的时候可以把拼音出示给学生看,这样可以降低一些难度。】

  五、指导书写:

  1、出示“珍珠”两字,先问学生:你有什么要提醒大家的吗?

  生1:两个字都有一个“王子旁”。

  生2:“王子旁”都是很珍贵的。

  生3:这两个字都是左窄右宽。

  生4:“珍”下面是三撇。

  【从学生的观察所得可以看出他们的仔细,也为接下来的书写打好基础。另外从对“王子旁”的理解可以看出这些孩子有多么的聪明,可见课外一定看了不少的书,就连“王子旁一般形容珍贵的东西”都知道,真了不起!】

  2、师范写,生齐说笔顺。

  3、生在作业本上把两个字各写一遍。

  【附点评】:

  赵老师的这节课在设计上真的很完美,放手让学生自己去学,课的流程中每个环节的过渡也是那样的自然,整堂课关注词语教学,注重对词语的理解。而字、词教学也相当的扎实,特别是多音字的教学穿插在字词学习中,还有像“撒和傻”的比较学习,非常有特色。同时,赵老师的课中做到了“读、悟”结合,让学生来划一划,读一读,说一说。赵老师还很注意教师的表扬和激励性评价,使学生学习的兴趣一直很高。

  而我们在讨论中觉得假如赵老师在学完了第5自然段和第1自然段后,再进行前后两段的比较,也就是这两段在内容上有什么联系的话,学生的印象可能会更深刻的,也是帮助小朋友在这两段之间建立一种相互之间的联系。因为赵老师在教材的处理上采取了倒叙的方法,那么这两段之间有着怎样的一种联系呢?尽管学生学得那样的投入,但在思想上可能还是模糊的,这时就需要老师的点拨了。因为小张衡从小做事情就是那样的认真、耐心、坚持不懈,所以长大后才成了著名的天文学家。

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