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二年级语文教学论文:语言文字积累的探索

奥数网 2014-01-11 12:39:28

语言文字积累的探索

  俗话说:“胸无点滴墨,怎能下成文”。《语文新课程标准》强调积累,规定了课外阅读总量和背诵篇数,列出了背诵推荐的篇目,对低年级的阅读,也有了明确的要求:阅读浅近的童话、寓言、故事,诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,积累自己喜欢的成语和格言、警句,背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读积累总量不少于5万字。随着新大纲的出版,新课程标准的诞生,舆论的导向已将积累放在凸显的位置来看待。

  一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点。关于写话教学,我在教学中认真摸索,认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心,这是重点;其次是重视阅读、说话,加强积累;再次是加强指导与训练。

  一、做细课堂教学

  1、适当的说话指导

  从学生入学开始,教师就要有意识地对学生进行词句训练,对学生进行语言训练,使学生达到从词语到短语,从短语到句子,从句子到段的运用。对于低年级学生,教师的示范是必不可少的。

  2、重视课文朗读

  朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动,它有其他学习手段不可比拟的作用,它能让学生在读中感受语言,记忆语言,积累语言。在初读、精读的过程中,老师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望,还可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会,使学生感到新鲜、有趣,读中理解,读中感悟,读有所获,读有所乐。

  3、加强背诵

  丹麦语言学家斯培森曾经说过:“学习语言需要背诵,常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好,在他们的小脑袋里装点诗文佳作,并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫,尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文课尽量做到精讲多练,挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文,作为教师,必须做到先会背,与生同背,与之同乐。

  4、重视语言的转化和内化

  语文课本中有好多好词好句,名家名篇,在语文教学中,要设计运用课文词语,运用课文句子,运用课文句群,运用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话,可以创设新的情境,运用课文中的语言说话和写话,还可以模仿课文中的写作方法说话写话。比如二年级的课文中像《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《看雪》等文中,都有很多的好句段,可以让学生来模仿着说一说,练一练。比如《黄山奇石》一课,可让学生模仿文中对“金鸡叫天都”这块石头的想象的写法,说说“天狗望月”这块奇石的样子。总的一句话,就是学生每学完一课,就有一些新的词语,句子,读写经验等“进帐”。

  二、做足课外积累

  1、培养课外积累的兴趣拓展课外积累的空间

  A、激发课外积累兴趣

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”,当然就“爱之”,爱读是多读的必要前提,多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后,教师就应该要求学生能进行课外阅读。但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书,重要的是让孩子喜欢上书,培养学生读书的兴趣。最直接的方法,采用家校结合的方法。在校内,教师根据低年级的学生大都爱听故事,表现欲强的特点,可以借着给学生讲故事的机会,向学生推荐好书,并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生,要及时的奖励。

  同时,把读书作为一项常规性的家庭作业,要求每位学生天天要读书半个小时以上。再在每天课前的三分钟进行汇报,以赠送“智慧早餐”的形式,来反馈看故事的情况。讲得好的可以成为班级里的“智慧娃娃”。

  B、拓展积累空间,创造积累的大环境

  作为语文教师,应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间,让学生在教室里共阅读,在班级里创造一个积累的大环境。作为教师,也应该而且必须抽时间,与学生共读。

 

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