本套教材设计了众多趣味活动，让学生身体动起来，嘴动起来，脑子动起来。

　　1）在讲演故事中复习语言

　　本套教材的复习单元不同于以往的念念句子，填填单词式的复习，而是在趣味游戏当中复习。例如．Recycle1将前三个单元的内容组成了一个新的故事。

　　2）在听、说、唱、做中巩固词汇

　　3）在评价中增强信心

　　三年级的学生用书在复习阶段设有Assessment评价量表。评价表分三个等级。从高到低分为verygood，OK，tryhard。评价包含三方面的内容：Talking，Words，Listening。具体的评价手段是：

　　Talking：

　　a．课文朗读（语音语调，熟练程度）

　　b．对话表演（参与小组活动的积极性，与同伴的合作精神）一般说来学生比较清楚同桌或小组同伴的表现情况，如参与的主动性、合作精神等，因此由学生互评能较真实地反映课堂表现的情况。

　　c．课外活动（大胆主动与老师、同学、家长讲、练、运用）若课堂时间不够时教师可选择性地挑选几个单元的课外活动进行评价，其内容可不局限于课堂情景，只要在类似该情景的场合学生都可以恰当运用所学语言即算达标。

　　Words：

　　用游戏形式评价单词

　　a．听力反应（听音找图或实物游戏）

　　b．看图或实物说英文能力（快看快说游戏）

　　c．认读单词能力（‘吃’卡片游戏，如教师出示卡片hamburger，学生迅速作出正确回答，就赢得卡片。这种益智有趣的方式评价远比学生一个个到教师面前来考单词省时高效。同时这类活动是实现合作学习的大好机会：在游戏中让学生互相帮助，提高速度。通过这种方式学生既玩了又达到了评价的目的，因此很容易为学生所接受。）

　　Listening：

　　a．课堂评价活动手册上每一单元每一页都有对应的内容，教师直接对号入座即可。例如：

   

　　b．单元评价学生用书的C部分有检测词汇和句型学习情况的Let'scheck，形式是：ListenandcircleAorB。

　　c．阶段评价

　　教师可以为学生建立学习档案，包括手工作品、单元评价、阶段评价、奖励等，真正体现形成性评价的全部内容。

　　6．全面真实的形成性评价

　　学生用书设有评价板块与评价单元，与活动手册同时使用，可将课堂评价、单元评价、学期评价相融合，形成完整的评价体系。

　　对学生的形成性评价可以分五方面在课堂上展开：

　　1）课堂评价。评价学生是否能听懂、会说并积极参与课堂上双人、小组、集体对话交流与表演活动；能否听、说、认读所学的单词并在Let'sdo，Let'schant中熟练运用。评价时建议教师：对学生的正面反馈最好多于负面反馈；对学生进行正面反馈时应有条件地给予物质奖励（例如贴纸），并且要把表扬的理由指出来给予强化；另一方面，教师尽量容忍学生犯错误，不必遇错必纠；还可请学生互相纠错；力求避免纠错时带有批评指责的口气；除此之外，不仅指出语言错误，还要指出交际失误，如对话时没有注视对方，或者听话时没有及时给予回馈等。

　　2）活动手册配套练习。活动手册是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习状况的一种检测。学生在完成每项活动之后，教师可根据实际情况给予适当的评价例如：给小星星涂色。涂色的小星星达到一定数量后，学生就可以得到教师奖给的大棕熊和小松鼠的贴纸。

　　3）学生用书每单元的听力检测（Let'scheck）。学生用书每单元的C部分都设计了一项听力检测，通过听录音、圈出正确图片的形式检测学生对本单元词汇或句型的掌握情况。教师可根据学生实际表现奖励贴纸，作为终结性评价时单元成绩的累计。

　　4）复习单元的阶段性评价。编者在两个复习单元中设计了两个阶段性评价表，对学生在前三个单元和后三个单元中词汇、对话及听力的学习情况进行阶段性评价。

　　5）活动手册的终结性评价表。终结性评价表里采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式对学生一个学期内的行为表现做出综合性评价。

　　7．双向交流的文化板块

　　新课标的文化要求是“对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣”。编者认为不仅要培养学生对中西方文化及其差异的兴趣还要培养学生跨文化交际的意识。因此本套教材的一大特色是双向文化交流：既介绍西方文化，也介绍有中国特色的传统文化。不仅如此，本书也合理解决了起步阶段的小学生语言水平不高与文化介绍可能加大学习难度的矛盾。

　　由于三年级上期学生学到的语言非常有限，因此文化介绍从图片开始，由一幅幅有情节的图片展示文化内容，辅以简单的日常语言。让学生在生活实景中回顾、体验和接受图片和语言所承载的文化内涵。例如：三上第三单元学习颜色时，文化板块的内容是国旗识别：手持加拿大的国旗的小朋友介绍自己的国旗“Lookatmyflag．It'sredandwhite”，拿中国国旗的小朋友回应“Lookatmyflag．It'sredandyellow.”学生们通过这一板块的学习既了解了国旗又复习了颜色。语言文化两不误。又如：三上第二单元里介绍的是万圣节。教师可以参考教师教学用书，比较详细地为学生介绍文化背景知识。虽然此部分内容含有一定宗教神怪色彩，但教材介绍该节日丝毫没有宣扬崇拜鬼神的意思，只是介绍一种文化现象，拓展学生的视野，让他们知道西方节日不仅仅有圣诞节，还有众多有趣的节日等待他们去了解。

　　本套教材的文化介绍还有一个特点就是没有“对话中的文化暗线”。如三上第四单元B部分的Let'stalk暗示了一些文化差异：在国外当你给朋友展示一些物品时，外国人总是会表示喜欢“It'sverygood．Ilikeit．”但这只是单纯的赞赏而非要索取这些物品。但中国人往往会误会他们的意思。其实只要大方地回答“Thankyou．”即可。同时这类富有生活气息的对话都是学生乐于表演的。通过表演学生学习了语言，同时也体会了文化差异。文化暗线有利于学生真实地使用语言，能弥补课堂活动中由于语境缺失所带来的语言失真。

　　文化介绍有利于教师和学生一起学习成长。例如三年级上册第四单元的Culture板块介绍了各国具有代表性的动物：中国的panda熊猫，加拿大的beaver海狸。关于加拿大的代表性动物相信很多教师都不大了解，加拿大的儿童节目中海狸经常以温和、善良、助人为乐的可爱小动物的形象出现。本板块不仅使学生了解了加拿大的一个文化特色，也使教师学到了新的知识。