词语方面：

　　（1）感受句中词语的含义和表达效果。例P125,读读想想。随文进行，一石二鸟。

　　（2）体会汉字的“一字多义”。例P130，我的发现。教师可补充几组，辅助孩子体会。

　　（3）积累成语。P131，读读背背，不是一读而过，要大致理解意思。以组呈现，有助于形成画面，理解含义。如“同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜”，给孩子以“团结就是力量”的整体感受。

　　阅读和表达：

　　（1）学讲故事。两则寓言故事情节简单、寓意深刻，要组织孩子练习讲，既明道理又练表达。讲故事时要帮助孩子梳理线索，可提供关键词语辅助讲好。

　　（2）捕捉信息、梳理要点。如阅读后，画出列宁找养蜂人的路线图，训练学生提取要点信息的能力。

　　（3）把语段读厚。

　　像放慢镜头一样，把语段呈现的画面定格、放大，加深体验。

　　例如“丑小鸭感到非常孤单”，怎样的经历是孤单？我们帮助孩子把“孤单”具化，哥哥姐姐不喜欢丑小鸭，当他们在水塘嬉戏时，丑小鸭躲在哪；养鸭的小姑娘讨厌丑小鸭，当她来放鸭食时，丑小鸭又躲在哪；当远远地看到公鸡走来时，丑小鸭又怎样？把语段读厚，把镜头放慢，也就读懂了主人公的境遇，体验自然就深刻了。

　　3.口语交际──陌生人来访，我该怎么办？

　　分四部分内容：

　　一、先将图意转换为流畅的表达，讲清故事的发生；

　　二、讨论“我的做法”。教师的引导应不脱离“怎样自我保护又不冷待客人”，引导孩子讨论出合适的做法。

　　三、合作表演整个故事，模拟真实的交际情境。

　　四、连起来讲故事。讲清故事的发生、经过、推想故事结果。

　　4.写话。

　　P132，内容是画图写话。要求比较高，可能一部分孩子难以实现。可以对画图降低要求，防止画图畏难而影响了写话表达。

　　建议选取一些有生活气息的图画勾起孩子的回忆，如《父与子》的生活漫画，让孩子通过图画与自己的生活链接，打开写的思路。

　　也可以写童话，写想象。重点是清楚、完整的表达。

　　第八单元走进科技世界

　　通过阅读，了解一些科普知识，如“北斗七星总是绕着北极星转动”“镜面可以聚光”“人们推测恐龙灭绝的几种原因”等等，同时进行以下能力训练：

　　1．继续关注段的教学，培养概括能力。

　　概括能力需要在长期的实践中练习。要注意方法的引导，如，问题回答式概括（起因、经过、结果）抓关键词概括、分句提炼等，授之以渔，孩子才能自己捕鱼。

　　例如《恐龙的灭绝》，文章介绍了几种恐龙灭绝的说法，特别适合采用问题回答式概括。即起因、经过、结果？“因为地球寒冷，恐龙耐不住严寒而灭绝、“因为太阳被遮挡，食物减少，恐龙逐渐灭绝”引导学生把一段话读成一句话，这是很重要的的阅读能力。

　　有些段落的叙述很有层次，如《数星星的孩子》中爷爷说的话，可以让孩子分层说说爷爷的每句话是什么意思，要点就很清晰了。要用好文本进行训练。

　　2．跳出课文，启迪思考。

　　学文后，跳出课文，让孩子来想一想，他们为什么能这样想？

　　如，爱迪生是怎样想到办法的？

　　人类对于“恐龙灭绝的说法”是从哪些角度着手思考的？（生物繁衍的需要──温度、食物、生存环境）

　　阿德的梦想世界源于什么？（源于生活的理想和创造）

　　让孩子也来说说自己心中的未来世界。

　　这样的跳出课文再思考，利于孩子学习怎样思考。

　　3.实践已掌握的阅读方法。

　　两年来的学习，孩子已经掌握了一些阅读方法，具备了一定的阅读能力。如边读边想象、圈点批划、连前想后、默读思考、阅读捕捉信息等等，要在阅读时引导自觉使用，逐渐形成习惯。每节课始终要想着为孩子的语文素养奠基，可以练什么，怎么练，目标是否达成，一节课究竟给孩子留下什么？想着这些的时候，就会自觉的引导孩子历练。

　　4.口语交际──身边的科学（分4步）

　　搜集：每人搜集3条科学小知识（生活中发现、提问、查阅）；

　　记录：用简洁的语言记录下来；

　　交流：同自己的话大方自然的介绍科学知识，不要照本宣科；

　　谈谈启示和收获。

　　5.写话──写收获、写打算。

　　成长中的收获可以很多方面：学习、生活、交往友爱等。

　　要帮助孩子梳理，盘点成长也在收获感动，同时也在发现不足，引导孩子积极发现自己的闪光点，留下成长的足迹，最好选定一个方面重点梳理回顾，不要面面俱到，写成流水账。

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