（11）自编儿歌法

　　2、及时复现，加强巩固。儿童遗忘规律，先快后慢，所以教师要有计划地安排复习，避免遗忘。

　　（1）重视生字的复现。不仅是单个生字的复现，而更多的是不同场合、不同使用方法、不同语境的多次复现。字词语境、句子语境、课文语境，对促进汉字的识别有重要意义。

　　首先，一节课里，可以根据教学实际灵活安排多次认读或复习巩固的环节。如，《我们成功了》，生字读音难点较多，如，第一段中“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞着……”，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可在学生初步认读生字后，在朗读重点词句中进一步指导认读生字。

　　其次，前后课时里，第二课时一般要安排对生字的复习、检查的环节，形式可以多种多样，常见的有：

　　编成小短文或韵语。如，《识字3》根据课文内容编成小韵文，巩固识字。

　　

　　神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望，中华民族，奋发图强。

　　读句子识字或造句识字。如，《难忘的一天》中“展览馆”一词，

　　

　　我冒着严寒，快步走向工业展览馆。

　　我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。

　　组词竞赛识字。如，《难忘的一课》生字的复习，紧──紧张、紧急、紧要，赶紧……普──普及、普通、普通话、普遍……

　　

　　第三，前后课文中生字的复习和巩固。

　　《纸船和风筝》：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”这一自然段有两个重点词“漂流”和“飘荡”需让学生理解。

　　学生熟读课文后老师在黑板上画了简笔画“河流”和“高山”，随手将词卡“漂流”贴在河流上，将“飘荡”贴在高山上。启发提问：你发现了什么？

　　“有水就漂，漂流的漂是三点水旁”。

　　“有风就飘，飘荡的飘是风字旁。”

　　学生略加思考，即抢着回答。而且再读时把松鼠和小熊吵架后互相不愉快的语气也读了出来。

　　一对易混的生字，一对不易理解的词语，由于老师导向性的提问，竟然由小学生自主发现，并将字的音形义，结为一体，而且读中感悟，体验了情感、理解得多么深透啊！

　　（2）大量阅读，在阅读中巩固认字。

　　3、课内外并行，两条腿走路。

　　4、关于部首查字法。二上在识字方面，还安排了学习部首查字法，这在实际使用中用得更多，音序查字法学生使用的机会不是很多。第39页，老师要用比较通俗的话讲解给学生，然后具体操练。

　　“在字典哪一页”，这一栏的设置目的是希望我们查字典的练习不是纸上谈兵，而是学生真正用字典来查。希望学生不仅养成查字典的能力，而且具有查字典的习惯，使学生真正体会到字典是他们的好朋友，通过不断练习越查越快。建议同座位的同学互相检查，看对方是否真正通过字典查到了字。