浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”

──兼谈人教版课标教材一年级上册中儿歌的教学处理问题

　　小学第一学期的语文教材，儿歌的比例很大。以人教版课标实验教科书一年级上册为例，教材中编排了大量的儿歌和押韵的浅显古诗，其中进入课文中的有11首，识字课中有4首，拼音部分有11首，“语文园地”（含拼音复习）中有9首，合计35首，占全册语言材料的68%[全册共编排各类文51篇（段、首）]。因此，如何正确把握儿歌的特点，如何恰当的处理儿歌的教学，成了一年级上册教学中不容回避的问题。

　　一、儿歌的特点

　　儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌既有民间流传的，也有作家诗人创作的。

　　儿歌一般具有下列主要特点：

　　1.韵。

　　“韵”指押韵。儿歌几乎都押韵，无韵不儿歌。

　　我们成人都有这样的经验，有韵的语言材料，往往听后一遍便记住了，甚至终身不忘。比如在上世纪九十年代，某地农村的一条标语“要致富，少生孩子多种树”能迅速风靡全国，除了短小经典，10个字能概括千言万语的原因外，很重要的原因还在于押韵。标语第一个短语的末字“富”和第二个短语的末字“树”押相同的“u”韵，因此人们一听便牢记不忘，于是逐渐流传开去。看来，有韵的语言材料更便于记忆，这几乎成了无须证明的公理。历史朝代复杂难记，编个《朝代歌》便好记了，化学元素周期表难背，编个押韵的《元素周期顺口溜》便化难为易了。大凡顺口溜、“╳╳诀”“╳╳歌”便于识记，其原因就在于“押韵”。

　　儿歌也如此，它的显著特点便是“押韵”，如拼音部分的9课《小白兔》：

　　小白兔，穿棉袄，

　　耳朵长，尾巴小，

　　三瓣嘴，胡子翘，

　　一动一动总在笑。

　　每句的末字“袄、小、翘、笑”就是押的“iao”的韵。儿歌有韵，读来容易上口，既好听，又好记，所以才受到儿童的喜爱。

　　2.节。

　　“节”指儿歌有节奏。一般来说，儿歌除了押韵外，还有一定的节奏。

　　节奏本是音乐方面的概念，它是音乐固定的强弱音循环重复的序列，是规律性的强弱交替的运动。我们去读儿歌，就会发现，许多儿歌都有这样的“规律性的”“循环重复”，使儿歌呈现出律动的节奏美感。如，10课《比尾巴》：

　　第一小节：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

　　第三小节：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

　　第二小节：猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。

　　第四小节：公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。

　　在上面儿歌中，“谁的尾巴”“尾巴”作为重复的部分不断循环出现，构成了规律性的节拍，读起来像在唱歌一般，故有明快的节奏感。

　　音乐常识告诉我们，唱歌有节奏能产生音乐美感。同样的道理，儿歌出现有规律的某些“节拍”，也会产生悦耳动听的节奏美感。如9课：“影子在前”“影子在后”“影子在左”“影子在右”中不断重复出现“影子在”这个部分，每个句子字数又相同，所以读起来很有节奏感。其实，这种有规律的回环呈现，不仅产生节奏美感，还对儿童识字大有好处。它不断地重复出现某些字词，便于儿童在同一首儿歌里与那些字词多次见面，所以能为儿童提供了更多的识字机会，有利于他们识字和巩固。比如，上面《影子》的四个短语共16个字，但是“影子在”这三个字就重复呈现过四次，学生就与这三个字认读过四次；剩余的字依次变换为“前、后、左、右”四字，也有顺序有规律，因而识字变得更轻松。

　　3.趣。

　　“趣”指童趣。

　　本来，儿歌有“韵”既包括“押韵”，也包括“情韵”。这个“情韵”主要指儿歌在浅显文字中透露出的童真童趣。如17课《雪地里的小画家》，动物的脚印就能踩出画，这对于孩子来说会是多么有趣呀；拼音部分的“复习三”中的《拼一拼》“三个圈圈，三条直线”，就能“拼出小鸭，嘴巴扁扁。拼出小兔，尾巴短短”，对儿童也是蛮有情趣的事。

　　二、儿歌的教学处理

　　一年级上册安排这么多的儿歌，我们应该领会编者的意图，利用儿歌的特点，发挥儿歌的功能，为识字和阅读服务。

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