写字教材的安排

　　1、还是用田字格，描一个，写两个。

　　2、每课要写的字都是本课出现的，而且有许多是本课要认的，。在字形结构上它们有一定的联系，便于老师指导。

　　从生字表二可以看到，一年级上册每课要求写3－4字，下册每课要求写5—6个字；二年级开始加大写字的量，每课要求写6—10个字，这样的安排是因为二年级上册开始写话，打好写字的基础。

　　3、要求写的几个字，都是优先选择构词率较高的字，力求作到每次写的几个字都有一定的规律，在笔画或笔顺上有一定的共同点，比如，同属于左右结构、上下结构的字或者是偏旁相同。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字。这样的设计，便于学生感悟和教师的指导。如《黄山奇石》（10）一课，要求写的8个字中，本课新认识的字有4个（尤、其、区、巨），以前认识的有4个。这8个字中，有两个半包围的、两个宝盖头的、两个左右结构的。这样的安排，两两之间构成一定的规律，便于学生掌握。如果没有上面提到的共同点，字与字之间没有联系，则指导起来、学习起来都会很困难。

    1、 到了二年级，随着学生写字能力的提高，要鼓励学生找出要写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。

　　教材在写字的安排上是很费心思的，如，〈识字一〉，要写的十个字，字形是从上下结构过渡到半包围，最后有一个独体字和左右结构的字。此外，“宜”和“实”都是宝盖头；“谷”和“金”的撇和捺都要写得舒展；“尽”和“层”的上半部分一个是“尺”，一个是“尸”等等。可以先从整体上引导学生去发现这样的编排特点，然后让学生具体说说个别字要注意的问题， “壮”，右半部分是个“士”，而不是“土”；“色”的最后一笔竖弯钩要拖得长点，“丰”字三横的长短。

　　写字指导的重点，有的时候是笔顺，如，“巨、区、及、匹”，有的时候是一组字中较难写的笔画，如，“建、迎、隐、郑、心、勺”，还有的时候，是一些容易写错的字，“令”（少点）、“直”（少横）、“期”多横）、“浇”（多点）、“轮”（右边写成仓）；有的时候是发现规律，有的时候是引导学生注意怎样把字写美观，这要求我们老师要认真分析每一课要求写的字的特点，抓住重点，为学生写的是典型字，教给学生的是规律性的东西，所追求的是举一反三的效果。

　　根据上面的分析，如果让你指导〈画风〉一课编排的12个字的书写，你会怎样指导？

　　丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、淘、陈、转、斜、

　　2、保证写字的时间。低年级每节课都应安排写字的时间，由写字逐步过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每周一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。

　　3、鼓励表达，在运用中巩固。

　　书面表达与单纯地听写词语，在教学效果上有明显的差异。在学生表达时，可以看出抄写或听写过程中不能暴露出的别字问题及用字不当的问题。在低年级识写不同步，写字量偏写的情况下，鼓励学生用笔记下自己的所思所想，可以用拼音代替，可以画图画，可以请教别人。

　　4．在思想上重视。电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。

　　5．教师要以身作则。每个语文老师都要练就一手规范、美观的板书字。

　　6．加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔的姿势，直至养成良好的习惯，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件笔画的穿插避让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。然后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。

　　7．保证写字的时间。低年级每节课都应安排写字的时间，由写字逐步过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每周一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。

　　另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就多写几个。自己还想写哪个字，就可以再写几个。在达到质的要求基础之上，应该允许学生在量上有选择作业的权力。

　　因为我们要求学生写的是典型字，教给学生的是规律性的东西，所追求的是举一反三的效果。