7.发现式学习法--捕获身边的知识

　　所谓发现学习法，就是通过学习主体的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。

　　发现学习法是美国心理学家、教育论专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳大力提倡的。他认为实现教学任务的一个可靠方法是善于引导学生去发现、探究。他主张学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的头脑去探索，"发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律形成自己的概念。"

　　我们所谓的发现式学习，其对象并不单指人类尚未知晓的事物。譬如，在课外朗读过程中，我们可能"发现"一个早已熟悉的成语，它经常挂在同学们的嘴边，但是我们并没有从书中接触到它，老师也没有讲过它的意思，现在我们看到了它的应用语境，经过查字典或者其他方法明白了它的真正意思，这就是我们的发现，是真正的发现。再如，在自然实验过程中，我们可能"发现"一条早已熟知的原理，但由于事先没有人告诉过我们，也没有从自己手头的书看到（尽管它早已写在有关的书上），这就是我们自己的发现，是千真万确的发现。这一条我们自己发现的原理，要比我们通过学习别人的发现理解深刻得多，记忆牢固得多。当然了，发现也需要外在的刺激和引发，它分为以下几种情况：

　　联想发现法

　　联想发现，又包括两个方面：一是人事联想发现，即由某人或某事物而想起其他相关的人或事物；二是概念联想发现，即由于某概念而想起其他的概念。这两种联想发现可以通过下面两个小故事来理解。

　　铁杵磨成针的故事我们都知道。据说少年的李白曾一度厌学。有一天，他见到一位老人手拿一根铁杵不停地在磨石上磨着，李白不解，上前问道："老人家，你磨这铁杵干啥？"老人回答："把它磨成绣花针。"李白大笑："这么粗长的铁杵要磨成绣花针？这怎么可能呢？"老人坚定地说："只要每天磨下去，一定能！"李白觉得好笑，晚上睡觉前还在想这件事。想着想着，突然醒悟了：铁杵磨针的过程不就是坚持不懈的过程吗？自己的学习不正是需要这种精神和毅力吗！李白从铁杵磨针联想到自己的学习，从此发愤读书了。

　　中国古代的名诗佳句流传下来的很多，有很多好的诗句是在人们对诗过程中发现的，也因此这些诗句流传得更久远。一位朋友对王安石说："古人有'风定花犹落'的佳句，没有谁可以与它对上。"王安石心想，这是一句以静写动的诗，由此而联想到王维的以动写静的两句诗："蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。"于是脱口而出："我用'鸟鸣山更幽'来对。这位朋友拍手称赞："'风定花犹落，鸟鸣山更幽'，一以静写动，一以动写静，好！"

　　这两个小故事，前一个由磨杵之事联想到学习之事，当属第一种联想发现；后一个由"以静写动"联想到"以动写静"，尽管这是诗句，但却包含着哲理。静--动，动--静，这就是概念联想。尽管王安石的对句是借用，但是借句在原诗中与前一句同表以动写静之意，换到此位置之后，则同"风定花犹落"这个以静写动句互为补充，诗意翻新，确实是王安石的一个联想发现。

　　联想发现在学习过程中应用非常普遍，可能我们自己并没有意识到自己的发现，但是它确实在我们的学习过程中起着作用。如我们学习古诗"大雪压青松，青松挺且直"，会不自觉地联想到"墙脚数枝梅，凌寒独自开"的诗句。因为这两者有共同点，就是都不畏惧严寒的侵蚀，坚强地傲立在风雪中。再如，刘畅小朋友看到农民伯伯面对累累硕果喜笑颜开，联想到在春天时他们辛苦劳作的情景："到处是人们紧张忙碌的身影"，"虽然肩上的重担已经压得他快喘不过气来了，可是他的热情还是那么高，干劲还是那么足"。刘畅通过联想，把秋景和春景都展示在面前，从而发现秋色和春色之间的必然的联系：春天是播种的季节，秋天是收获的季节，没有人们在春天洒下劳动的汗水，不可能换来秋天的累累果实。也因为这样的联想，她明白了"春华"--"秋实"的意思。眼前的农民伯伯丰收了，刘畅的精神也丰收了："发现也是一种丰收，是一种学习上的丰收。"

　　通过联想，我们不但能丰富自己的知识，获得新的理解和认识，而且还能活跃自己的头脑，锻炼自己的想像力。

　　讨论发现法

　　讨论发现法是经过双方或多方的讨论，最终得出发现的学习方法。一般发生在无意识的谈论过程中。

　　郝伟伟和林芊芊在同一个班级读书，两家住得很近。所以周末总能一起做作业、做游戏、外出游玩。这天，两个人一起做数学题。郝伟伟忘了矩形的面积公式，一边自言自语一边翻书查找。林芊芊随口说道："哎呀，巨（矩）形的面积不就是长乘以宽吗！"很显然，林芊芊在这里犯了一个错误，语音上的错误--她把"矩形"读成了"巨形"（上声读成了去声）。郝伟伟立刻给她纠正，林芊芊不承认自己错了，因为老师和同学们都是这样读的，怎么会有错误呢？说服不了她，郝伟伟请出了字典，翻开字典中"矩形"的读音，林芊芊惊讶地发现自己竟然错误了这么多年。原来很多习以为常的东西也不一定是正确的，这次发现对她的意义重大呀。

　　通过讨论，林芊芊纠正了自己的读音，掌握了正确的读法。不仅仅是在语文上，即便是在数学学习中，通过两个人一起讨论也会发现新的、简便的计算方法。对于自己和好朋友林芊芊的每一次发现，郝伟伟都会说："两个臭皮匠也能顶个诸葛亮！"两人哈哈大笑。

　　通过讨论，我们可以发现自己的不足，也可以纠正别人的错误，而且还能集思广益，找到最佳学习方法。讨论发现法真是一个好的学习方法呀！

　　质疑发现法

　　要对前人尚未揭示的事物和规律，有一个勇于发现的精神。即使某些发问是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，但至少这种精神是可贵的。比如，在课堂上老师提出"是不是所有的植物都会开花结果"这一问题，有一大部分小学生回答是的。那究竟是不是呢？答案还是要经由自己的观察和查找资料才能得出。饶小培回到家后，上网查资料，翻阅有关书籍，最后发现居然有很多植物只开花不结果，像象牙红、观赏石榴这些只供观赏性植物。还有很多植物是不开花不结果的，像冬青、洒金榕之类的。饶小培脑子中的空白被这些新发现的知识填充了。如果不是查找资料，或许她至今还不知道世界上还有这么多的奇异植物呢。而知识的获得，都源于发现。

　　发现式学习法有利于提高智慧的潜力。发现本身包含着对已认知事物的重新认识，这种再认识可以使已知观念与新学得的知识更好地联系起来；或者说使正在吸收的新知识同早已熟知的知识结合起来，从而起到更准确认知的目的。

　　运用发现式学习方法，要求小学生要像科学定理、定义的创始人一样去认真思考，去演算，去实验，去经历失败，去尝试成功，就是说，不要指望坐享其成。崔征听了自然课上的合力试验后，回家亲自做了一遍，这才知道原来两个力合在一起并不是简单的相加，还要看两个力的方向。如果方向不对，那合力就不是两个力的和；方向一致，合力才是二力之和。通过自己的亲自试验，崔征对力的认识又深入了一层，而且因为是自己得出的结论，记忆起来毫不费力。发现式学习法，有助于小学生对所学材料的牢固记忆。

　　发现式学习法能帮助小学生培养一种思维习惯，并学会在没有依靠的情况下独自捕获所需要的知识，及时地更新自己的知识结构。这一点，在科学技术迅猛发展、知识更新周期日益缩短的今天，是最为重要的。