11.多感官学习法--全面激发兴趣

　　所谓多感官学习法，最早是英国玛利亚、蒙台梭利创立的，它强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。

　　有科学资料证明，"我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，亲身经历内容的80％"。如果我们把身体各个器官全部调动起来，就可以获得更多的知识。据对记忆保护率的研究发现：单用听觉，3小时左右能保持所获知识的60%，3天后下降至15%；单用视觉，3小时左右为70%，3天后下降至40%，若视、听并用，则3小时左右为0%，3天后为75%。这表明视、听并用能获得更多的学习信息，能更长时间地保持记忆和学习效率的提高。由此可见学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同功能。

　　事实也证明，学习的方法并不只是我们一贯实行的读和写，对于小学生来说，我们可以充分调动自己身体的各个器官，通过我们所看、所听、所嗅、所触、所做的来对外界事物做出反映和认识。比如有的小学生视觉器官比较敏感，喜欢看图片，有些小学生耳朵对外界的反应比较灵活，喜欢听；有些小学生则触觉比较灵敏，通过接触会学习得更好；还有一些小学生天生好动，通过移动身体或其他会学习得更好；有些小学生则偏重于印刷文字，通过读书会轻而易举地学会东西；有些小学生是"群体互相影响"的学习者，在与其他人相互影响时会学得最好。这样看来，如果在小学生的学习中能够加上一些肢体动作，比如跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，因自身特点选择学习方法，就会很大程度上提高自己的学习兴趣。在语文教学中运用多感官学习法调动学生的多种感官，也体现了现代素质教育的要求。

　　再比如，在讲到《　爬山虎的脚　》时，老师给同学们放映爬山虎成长的录像片，学生们眼、耳并用，亲眼目睹了："叶子绿绿的……一顺朝下……均匀地铺在墙上……没有重叠，也不留一点空隙"等情景，切身感受到了爬山虎是怎样"一脚一脚地往上爬的"，通过图片形象、直观地演示，他们明白了"触、扒、拉、贴"这四个动词的区别及用法。因为全感官的帮忙，让学生更快地明白了爬山虎的成长经历，也省去了老师的很多麻烦，避免了累赘阐述却无甚效果的情况出现。

　　在语文课堂上，学生已经不再只是单纯的听众，填鸭式的课堂教学已经大有改观，学生作为主体已经参与其中。如在讲《小公鸡和小鸭子》一课时，老师为了让小学生们更好的理解课文，更快地认识这两种小动物的区别，直接把小鸡和小鸭带到了课堂上。让小学生们仔细观察它们的嘴、羽毛、脚有什么不同，并联系小学生们的生活理解课文。在观察的同时老师提出问题："小鸡为什么不会捉鱼？""小鸭为什么不会捉虫子？""小鸡为什么不会游泳？"通过学生对实物观察讨论得出："小鸡的嘴尖尖的，容易捉到虫子"，"小鸭的嘴扁扁的，不容易捉到虫子"，"小鸡的爪子是尖细的，无法用来拨水，所以不会游泳"。通过学生们自己给自己"讲解"到学生的"听练"达到学习的目的，而且老师还可以进一步引导，让小学生们扮演不同的角色，分别饰演小公鸡和小鸭子，通过声情并茂地朗读表演，深刻理解体会到小鸡热心帮助小鸭子的事。因为亲自观察了小鸡和小鸭的身体特征，才得出了问题的答案。这种通过自己调查了解获得最终结果的学习方法才是适合小学生的最佳学习方法。

　　小学生虽然年龄小，但是生理、心理特点决定了我们渴望参与教学的行动，我们不只要做听众，还要做调查员、演讲者，更要做研究人员，要通过自己的亲身体会来获得知识。也只有调动全身感官，用听-写，听-辩，听-记，听-测，听-说等多种方法交替练习，在说话中想、说、议、练、演等，这样，小学生才能真正地参与其中，才能成为学习的主人。

　　在语文学习中，不但是老师应该让我们"动"起来，我们小学生自己也要"活"起来。拿最简单的例子来说，理解词语就不是一件很容易的事，但是如果我们亲自动手演示一下，理解词语的意思就不再是个难题了。新接触的词语，小学生大多还是不能马上理解运用的，在这时间如果能让自己"动"起来，就能明白"学做合一"所阐明的道理。比如理解词语"争先恐后"，大家可以配合演示一下什么样的情况才能称得上"争先恐后"，一来明白了词语意思，二来与其他词语做了区分；对于《小壁虎借尾巴》课文的理解，还可以作一个模拟训练，用手做道具在墙上模拟小壁虎爬行的可爱样子，感觉一下小壁虎是怎样贴着墙壁往上爬的；像"飘落"、"坠入"等词语可以实物亲自试一试，用纸片试一试树叶是如何"飘落"的，石子是如何"坠入"水中的。在活动中去学习，我们才能学得更好。

　　以上只是重点说了听觉、视觉两大感官。在真正的学习活动中，还要调动味觉、触觉、感觉等的参与，让视听之外的感觉参与活动协调训练。有许多事物通过视、听觉感官是难以感知的。

　　比如，在讲到醋是酸的这一知识点时，虽然老师告诉学生们醋的颜色是深褐色的，但是酱油的颜色也是这种颜色的呀，而且很多液体的颜色跟它是很接近的，到底如何分辨出哪种是醋呢？这时就是我们的嗅觉器官发生作用的时候了，只需在瓶口轻轻扇动两下，那股刺鼻的、能让我们倒牙的酸酸的味道就扑鼻而来了，这样我们就能轻而易举地知道了哪瓶是醋。再比如，学习自然科学时，有食用纯碱和小苏打，这两种粉末都是白色的，而且没什么特殊的味道，如何分辨呢？这时只要我们用手轻轻一捻，就知道了。有润滑感觉的是小苏打，稍微粗糙的就是食用碱，这是触觉在发生作用。再比如在《燕子妈妈笑了》这一课中，冬瓜、茄子只是对颜色比较清楚，而对细小的地方并不注意。如冬瓜皮上的细毛，茄子的柄上有小刺。小学生们只要用手亲自摸一摸小刺，看一看冬瓜皮上的细毛，一切就都了然于心了。此外，味觉的参与也同样重要。最典型的课文就是《我爱故乡的杨梅》，杨梅的味道究竟如何？到底能酸到何种程度，只要我们小学生们亲口尝一尝就知道了，根本不用教师费解。我们吃了之后，还可以跟同座的小同学面对面地相互看彼此的表情，感受一下对方是不是与自己是同样感觉，并用语言描述下彼此的感觉和表情，相信写出的文章也会很生动，课堂学习也会充满活力。而对于课文中"细腻"一词的理解，仅凭教师的语言讲述也是很难说清道明，我们可以联系生活回味杨梅果的感觉，也可以想想生活中其他的具"细腻"感的事物，才能充分体验"细腻"的感觉。

　　小学生的课文以童话和儿歌居多，还可以通过表演活动和歌曲活动来学习课文内容。如《狼和小羊》的故事，可以通过分角色扮演来进行狼羊之间的对话冲突，这不仅加深了我们对课文内容和情感的理解，还展示了自己的表演才艺，在学习中培养了我们小学生的自信心。如《弯弯的月亮》这首儿歌的学习，小学生一边学唱儿歌，一边学习了课文内容，在悠扬的歌声中不知不觉地理解了课文的内容。如学习汉语拼音声母、韵母的顺序时，小学生们还在老师的指导下编唱了歌曲"两只老虎"，同学们在边唱、边表演动作中记住了课文内容。而且课下也丰富了同学们的课余生活，让我们感受到语文课的乐趣。为启发自己展开想象的翅膀大胆地想象，我们还可以凭借语言文字的记叙，或者凭借图像续编故事的结尾。如《小白兔和小灰兔》小灰兔听了小白兔的话："只有自己种才有吃不完的菜"后小灰兔怎样做呢？引导自己的思维向着更广阔的空间发展，编出标新立异的故事。

　　总之，在课堂学习中充分调动自己的各种感官，调动学习的积极性，让自己有一个全方位的认识和发展，是我们小学生全面提高学习效率，培养创新精神和语文能力的一种好的方法。