32.制作教案法--设计你的课堂

　　通过自己制作一个讲课教案，来理清学习思路，同时也是从个人角度认识课文知识点。小学生如果能有自己的教案，这本身就是一次学习的经历。

　　传统的教学方法总是把我们小学生局限在一个被动的地位，只是听老师在上面说呀讲呀，什么时候我们也能做一次老师，让全班同学都听自己的话，听自己讲知识呢？不要急，现在机会已经来了，很多小学生都学会了制作一份不错的讲课教案，不但能在老师的指导下理清课堂思路，而且能把课讲得相当不错呢。

　　呈贤小学的语文课总是很活跃，同学们总是给老师提出很多建设性意见。为此，语文老师抓住机会让全班同学制作一个个人讲课教案。还别说，我们小学生虽然年纪小，讲课的经历一片空白，可是我们的激情可一点也不少。全班同学，能让老师惊讶的教案居然为数不少呢。以下是余小惠制作的一年级课文《　秋姑娘的信　》教案，我们一起来看看：余小惠在第一课时首先揭示课题，强调秋天来了，然后通过谈话调动同学们的积极性，列举秋天的一些现象。引入课题，书写板书，在全班点名读课文，然后再齐读。进入到正式讲课，提出要求：看图听课文朗读录音。相互交流，适时出示课文中的新词语，读一读并加以解释。信上写了什么？之后同学们自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，标出各自然段的序号。检查自读情况：同桌试读，互相帮助；点名分节读自然段，适时校正字音；在小黑板出示词语；最后指导识记和书写生字。指名单个学生读词语，看课文后笔顺提示，集体书写，教学笔画。老师在黑板上范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。在第二课时复习检查上节课的知识，出示生字卡片，叫学生认读并口头组词。复习笔画。精读训练，听课文朗读录音，不要看书，说说秋姑娘的好朋友都有谁？点名读课文中的某一自然段，检查阅读情况和掌握熟练程度。提问秋姑娘给好朋友们的信写的什么？自由朗读课文剩下的自然段。通过这个教案，余小惠对课文的掌握更加娴熟于心，而且锻炼了自己的语言和课堂组织能力。

　　同班的顾磊则选取了一篇跟我们每个人都有关，需要我们每个人了解的，有关人体面部器官的文章《口耳目》，以下是他的教案设计，第一课时就规定了老师和学生的活动内容：课文导入创设情景--小猫不喜欢洗脸，引入面部五官，强调各器官的重要作用，鼓励大家养成生活好习惯，并保护好五官。看图片、听录音、想问题。认读课文诸多生字学习"目"：课件："目"字的认识：（出示眼睛图片）这是什么？意思是眼睛，请同学读字音。"目"就是指眼睛。可以引导学生们根据眼睛的样子来记"目"字，上下两横代表上下眼皮，中间的两横代表眼珠。通过直观形象的解说加深同学们的记忆。带领同学们再读几遍生字。通过观察眼睛、一齐回答问题。个别同学读，全班同学齐读。指名回答问题。"口"、"耳"同上。出示图片，半扶半放，学习"鸟"字。指导用同样方法学习"鸟"字。具体步骤同上。老师总结这样学记生字的好处，同桌自学交流……这就是顾磊的《口耳目》的教案设计。通过这样的形式，小学生顾磊更好地了解了五官的重要，对课文的整体脉络有了更清晰的认识和把握。

　　写教案本身就是一次自我学习的好机会，教案本身就是高于听课的一种学习形式。换句话说，没有对课文的娴熟了解和整体把握，也不可能写出一个文脉清晰、条理分明、说得过去的教案。我们小学生不要被动地学习知识，我们更是学习的主人。在课本的语文园地中，根据新课标安排的六组题目都非常有规律性，有利于我们小学生自主发现，培养我们小学生的创造性。以教师的姿态来发现学习中的新方法，新乐趣，更能激发我们对学习的热爱。

　　在没有老师指导的情况下，四年级的杨倩精心设计了一年级课文《　四季　》的教学方案。并组织了十几个一年级小学生来听课，请班主任老师现场评课指导。首先是通过以下问题导入新课：小朋友们，老师请大家欣赏几幅美丽的风光图片，好吗？看后我还要请你说说你看到了什么？想说什么？出示课件，显示春夏秋冬的风光图片。引出课题，板书《　四季　》。在知识与能力这一环节上，她首先教学生认识11个生字，会写"七、儿、九、无"四个字，认识两种笔画和四个偏旁。其次，指导学生正确流利、有感情地朗读课文并亲自作示范，留出时间让学生背诵课文。再次，帮助学生理解课文内容，使他们初步了解四季的特点。利用多媒体课件、生字卡片、图画等向学生们展示了一年四季的美丽风景画，让学生深刻体会四季的典型特征。课后，她还带领学生们到郊外去观察时下的季节特征，调动学生学习课文的兴趣，让学生感受四季的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

　　小学生自己的教案有很多种形式，有的不仅仅是讲课文，还有自己对学习的总结性知识。王丹丹本来没打算写教案，也没想过写教案。但是就在她自己做练习时，整理一篇教案的想法自己冒了出来。生字生词很多小学生都分不清楚，再加上形体上的关联也很容易搞错。于是王丹丹就把自己的教案名称定为"我的发现"。她的教案开篇语是"小朋友都有一双明亮的眼睛，比比谁的眼睛最亮，谁最聪明"。然后出示课板练习，让学生自主观察发现。课板上都是一些极容易出错的字词，像做作业（做/作），兴高采烈（采/彩），经常（常/长）……五分钟后指名交流。对于那些新学的生字，教导学生用加一加的方法记字。一个字加上偏旁，两个字之间的音差不多。依此拓展，让学生根据左边的字猜出右边字的读音：见-舰，爪-抓，常-嫦，马-码，然-燃，快-筷，风-枫，官-馆，章-彰，兰-烂。练习结束之后，倡导同桌之间互相检查记字，最后由老师用卡片形式进行抽查……王丹丹通过教案设计，不仅使自己印象深刻地记住了平时容易出错的生字生词，而且培养了自己学习语文的能力和自主能力。

　　还有的小学生在读故事之后，也通过教案的形式讲给别人听。像《　狐狸和乌鸦新传　》就是深受我们小学生喜爱的语言故事，有的小学生也把它当做了自己的演练篇目。陈晨总是装作一副老师的样子，给小伙伴们讲故事，声情并茂，绘声绘色，还真是吸引人呢。听，他又在讲了：

　　一天，乌鸦看见了一片肉（脸上立刻呈现出惊喜的神色），但是她不知该把这片肉如何公平地分给孩子们（神情转变成为难）。

　　这时一只狐狸走了过来，看到乌鸦如此闷闷不乐，狐狸赶紧上前献媚说："乌鸦大姐怎么了？"（陈晨的脸上满是讨好的表情，同时把狐狸狡猾的形体动作表演出来。）

　　乌鸦看到狐狸，还以为自己遇上了救星，毫无戒心地说："我找了一片肉，不知道怎么平均分给我的孩子们，对了，狐狸大哥你有什么办法呢？"（期待的神情溢于言表）

　　狐狸一听到有肉就馋得直流口水（陈晨装作流口水的样子），连忙说："我当然有办法啦！"

　　乌鸦转忧为喜说："你真有办法？那你说怎么分呢？"（把肉毫不犹豫地递给了狐狸）

　　狐狸先把肉分成两大块，再把其中的一块分成四块，另一块就自己吃了。

　　乌鸦一看急了说："这不公平，你怎么能吃那么多呢，应该少一点。"（一脸的焦急之色）

　　狐狸无辜地说："好吧，我再把四块小的分成一人一半，就是每人两块。"说着，狐狸就把那两块肉全吃了。

　　乌鸦说："这更不公平了，我的孩子怎么吃呀？"（显然已经生气了）

　　狐狸听了乌鸦的话，把另外两块都吃了。乌鸦生气地说："你叫我的孩子怎么吃，吃个屁吗？你还我的肉。"（气急败坏）

　　还没等乌鸦说完狐狸就逃走了。

　　陈晨一边朗读加讲解，一边还扮演双重角色，逗得那些小伙伴们哈哈大笑。笑完了还不成，陈晨还要他们回答自己提出的问题，比如"乌鸦为什么同意让狐狸分肉？""狐狸一共分了几次？""故事中一共出现了几个角色？"等等，之后还跟小伙伴们一起表演了整个故事。这样，陈晨不但锻炼了自己的朗读讲解能力，还把故事更清楚地记在了脑子里，记忆丝毫没费力气。不仅如此，陈晨还会像说评书的大师一样，留下悬念等待下回分解呢。隔了一天，他又开始了故事的续集了：

　　话说乌鸦被狐狸骗了一次后变得警觉了，但也因为这次经历它变得日益消瘦了。有一天，它的姑妈来看它，给它带来了一些美味香肠，并告诫它："不要再上狐狸的当了！"乌鸦点点头，发誓绝不再相信狐狸。狐狸听说乌鸦得到了美味香肠，飞也似地奔到树下，来了它的老一套，可乌鸦记住了姑妈的告诫，不理狐狸。狐狸见它不上当，便索性往地上一躺，唉声叹气道："没想到我狐狸也有失败的时候啊。"乌鸦听了，忍不住"扑哧"笑了出来，嘴里的香肠也掉了下来，狐狸突然来了个鲤鱼打挺，"嗖"的一下叼住了香肠，嘿嘿笑着说："笨乌鸦，你还是上当了！"乌鸦说："我还是太糊涂了。"

　　紧接着陈晨的表演，问题就来了，像"乌鸦为什么会再一次上当？""狐狸第二次用的是什么办法？""这个故事告诉了我们什么道理？"等等。这样的讲故事形式，不仅让陈晨的朗读能力和表演天赋得到了极大发挥，提高了自己的自信心，更为重要的是他学会了自己发现问题，主动解决问题，并学会了总结中心思想。

　　同是小学生，你是不是也有自己的教案呢？如果没有，想不想试验一把？那可是做老师的一次好机会呢。如果你已经做过自己的教案，是不是在老师和同学的帮助下，把它做得更好了呢？要知道，做一个自己的教案也是一种很不错的学习方法呢。