从目前的小学作文现状来看，学生作文的创新思维很有限，这样不利于写作能力的提高。把思路开阔出去才能有效的提高作文成绩。创新思维具有三个特性，发散性、变通性、独特性。

　　所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。因此，学生在写作文时应根据创新思维的这三个特征进行作文训练。

　　1．冲破定势，训练思维的发散性。

　　学生写作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。在进行作文训练时，要冲破思维定势的束缚，把作文训练与发散性思维有机结合起来。发散性思维的形式大致有以下几种：

　　（1）同一题目多角度选材。为了培养创新思维，在作文训练时，要注意围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，可以从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，就会觉得有写不完的材料。

　　（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在写作时更容易出现雷同。所以学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。例如：《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的“五子登科”的情况。学生可以采用一下办法：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。

　　（3）同一材料多种立意。为克服写作思维的单一，不善于变通的弊病，学生在写同一材料时，要善于挖掘同一材料的多义性。

　　例如：学生写《登山》这篇作文时，可以从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美”；②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。

　　（4）同一材料多种体裁。学生要根据不同的思维特点和写作兴趣，进行同一材料多种体裁的写作。例如：围绕“学校”这个材料，可以写这样的题目，《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于议论）、《我们学校的未来》（侧重于假想）。

　　2．启发相关联想，训练思维的变通性。

　　相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。学生通过相关联想，能不断拓宽思维空间，从而训练思维的变通性。

　　例如：学生在写“雪”这一自然景观时，可以开展正相关联想和反相关联想。

　　3．充分展示个性，训练思维的独特性。

　　创新思维必定是个性思维。在作文写作中要培养个性化思维，学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，进行不同的思维方法。

　　从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数人可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人事、景物的具体描写来反映学校的美。大多数人只会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、老师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写老住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体会了学生创新思维的独特个性。

　　思维创新是写作时必不可少的，学生在写作文时应根据创新思维的这三个特征进行作文训练。那么，我们的作文水平一定能上一个台阶。