四、生命

　　本单元衔接了上个单元在学生懂得珍惜生活后，再以“生命”为主题，让学生了解生命、关爱生命、珍惜生命、激发热爱生命的情感和科学探索的精神。这五篇课文都已不同的形式诠释这生命的内涵，有形象描绘生命的神奇力量《野草》；有介绍人和动物生命的有关知识《琥珀》；有讴歌生命、礼赞生命的《人生礼赞》；有有阐述生命与真理、信仰的关系的《生命奏鸣曲》及《孟子语录》。

　　上这个单元的时候刚好在清明节前后，清明正是生命蓬勃、萌发、生长的时节，也是人们祭奠先人，对先人的生命怀念的时节。在这个特殊的时节，大部分学生都会和父母去祭奠逝去的亲人，所以在学习课文之前可以让学生谈谈自己的感受。《野草》、《人生礼赞》、《孟子语录》文体不同（有抒情散文、现代诗歌、语录体），但都是对生命的讴歌，涉及人生观教育，三篇课文应做一样的处理，

　　学生讨论共同的问题：人应该如何对待生命，甚至生死，可并列处理。《野草》

　　《人生礼赞》应选择重点语段背诵。

　　一、《野草》一课应该带领学生走进作者的写作背景，知道本文用了象征的手法，通过描写野草的顽强生命力，赞颂了能屈能伸、不畏艰险、坚韧无比的“长期抗战”的力。可以从描写草的诗歌、散文入手，如“野火烧不尽，春风吹又生”“星星之火，可以燎原”等。先有了诗句的铺垫，再进入课文的学习，找找在这篇课文中用了哪些句子来赞美野草，交流、概括。如：“这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它是一种长期抗战的力。”又如“这种不落在肥土而落在瓦砾中、有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带了斗争来的草，才是坚韧的草，也只有这样的草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。”（这也是全文的中心）等等。当然，只停留在对野草的生命力的表面理解上是不够的，还要知道本文用了象征的手法，走进作者的写作背景，当时的状态，加以联想，明白作者是以小草顽强的生命力启示人们：面对困难要有顽强意志，克服一切阻力，奋然向上，勇于斗争，给人信心。在对生命有了进一步的理解之后，收集这方面的故事进行交流。还可以积累描写草的诗句，如：白居易的《钱塘湖春行》——乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。李白的《春思》——燕草如碧丝，秦桑低绿枝。杜甫的《春望》——国破山河在，城春草木深。高鼎的《村居》——草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　二、《人生礼赞》这首诗用充满激情的笔调，鼓励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。诗中反复用到比喻修辞手法，使得语言形象、生动，富于诗意，教学时要引导学生反复朗读，掌握好语速、节奏。难点在于体会诗人的这个“行动号召”的深层意义：告戒人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想去追求，不怕任何困难，乘风破浪，最终定能成功。要求学生结合生活实际谈谈对它的理解。课后建议开一次主题班会，让学生针对人生谈谈新的认识。

　　三、《孟子语录》一课告诉我们生命的价值,生存的意义。要求全文背诵。文中孟子

　　的观点“舍身取义”学生现在理解不了，但应该记在心中。因为这是民族最推崇的一种精神。在讲到“舍生取义”的精神时可以结合其他学过的课文加以理解，如：课文《囚歌》中的叶挺将军，被关押后受尽折磨和迫害，过着非人的生活，但他坚贞不屈，视死如归，提笔在囚室的墙壁上写下了正气浩然的《囚歌》，表现了他舍生取义的斗志豪情。在课后还可以组织学生搜集朗费罗的其他诗集或以“人生”“生命”为题材的诗歌，举行一次朗诵比赛。

　　四、《琥珀》是一篇科学小品，单独教学，重点是了解琥珀的形成过程以及作者这样想象的依据。上课之前要先让学生对琥珀有一个正确的认识，只有带小生命的松脂化石才叫琥珀是错误的，所有松脂变成化石后都叫琥珀，只是有小生命的琥珀尤为珍贵。课文从另一个角度讨论生命，是唯物论的生死观：生与死是相对的。教学时可以抓住丁丁的话来理解。文中的蜘蛛与苍蝇的生命还没有完成就死去了，但千千万万的蜘蛛与苍蝇来了又去了，经历了千万年，在那么多蜘蛛与苍蝇都死去的情况下，留下的却只是这两只小虫。所以生死是相对的，生命是伟大的，也是渺小的。既然是一篇科学小品，就不是单纯的科学说明文，有记叙的部分，要引导学生抓住叙事的部分是如何精彩的（即琥珀的形成过程）进行学习，在这部分学习中可以引导学生联想到“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，借助联想了解琥珀的形成。后面部分即说明的部分即琥珀的形成原因要按说明文提炼出来，在什么情况下，具备哪些条件琥珀才能形成（在这要抓住“多年变迁—发现—欣赏”几点）。文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想像，和大家交流。最后还可以将课文改编成课本剧。

　　五、《生命的奏鸣曲》是说明文，采用“总－分－总”的结构形式写出了生命的组成部分及意义，建议做阅读练习，略读（快速搜索信息），列出小标题。列小标题可以采用找关键词或中心句的形式概括出来。进行仿写练习。结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

　　六、综合活动“感悟生命”是学习课文后的延伸，它有助于启发我们细心观察日常生活中与生命有关的现象，并主动参与到了解这些现象的活动中去，通过活动，再次近距离的认识生命，从中得到新的体验和感受，所以活动中“行动”环节最重要，教材中有很多行动的提示，可以扫墓、可以观察生命的萌发……思路很广，要避免乱套，要做好组织工作，或各小组分工，或个人领专题去做，或全班做一个专题……针对有些专题因条件有限学生不能完成，教师可在条件允许的情况下帮助学生选择，或根据本班情况另行制定行动计划，如采访敬老院的老人可以改为采访身边的老人，听他们讲过去的事，也可在学完《养花》一课就布置养植物的作业，对植物的生长进行观察记录……有了真实的体验才会有真实的感受，没有感受，光在理性上去谈是不合适的。

　　习作：最（　　　）的生命，是一篇半命题作文，所要填写的内容是对生命的修饰和限制，也是本次习作的题眼．如《最宝贵的生命》就是体现生命的宝贵；《最有价值的生命》就是彰显生命的价值；《最顽强的生命》就要再现生命的坚强不屈。事例要典型，要有说服力，材料可以按“总－分－总”的形式来组织，做到开篇点题，结尾扣题，中间部分要围绕主题进行叙述，做到完整具体，并运用恰当的修辞手法使语句更加生动形象。在习作教学中，最好能组织一次正规的“认识生命，感悟生命”的习作大赛，布置教室，写好主题，有条件的可贴一些相关图画，在习作时放适当音乐，营造氛围，从环境上对激发学生的情感起些作用。