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如何引导学生体验数学

奥数网 2010-08-25 14:18:14

各位老师请注意:

以下是奥数网编辑为大家准备的《人教版三年级下册数学教案》—点击查看

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  如何引导学生体验数学

  《新课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标。其中使用了“经历、体验、探索”等过程性目标动词。体验,《标准》中对它作了说明。体验参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验。如何引导学生体验数学呢?

  一、在“玩”中体验

  1、活动课:利用已有工具(如纸、拼图、小木棒、测量工具、计算机等)进行活动,

  然后通过观察、分析、比较、归纳获得某些数学知识或找到解决问题的途径。如教学1立方米这个空间观念时,把全班学生按12人一组分成几个小组,每个学生准备一根1米长的米尺,合作围成边长是1米的正方体的体积是1立方米,同时让学生亲身体验1立方米的空间究竟有多大。

  2、课外活动:教师针对某项教学任务布置一些有趣的行动,使学生在活动过程中认识对象的某个特征,获得了知识经验。如:教师在教学圆面积计算方法之前,要求学生回家在一张正方形纸上剪一个近似圆,并且只能剪一刀。在这个活动过程中,学生能够体验到近似圆实际上是由一些一模一样的等腰三角形组成。

  学生智力、技能形成常常在外部动作技能的基础上发生发展,是由外部的物质活动向认知心理活动转化的过程。在“玩”中体验数学,学生的兴趣浓厚,而且所获的知识印象更深。

  二、在“问”中体验

  教师创设问题情境,使学生形成认知冲突,发现问题,提出问题,继而产生解决问题的

  兴趣,在问题的解决过程中,逐步体验数学。例如在教学毫升和升时,分别出示以毫升为单位、以升为单位的量杯的画片,问学生:“你们看到量杯上有什么?”“为什么这些刻度没有从杯底开始标出?”“ML、L这些符号表示什么?”“它们之间有什么联系?”……这些问题一提出,实际上就为学生这一节课的学习定了目标,接着学生通过操作解决这些问题,清晰地体验到毫升和升的知识。

  三、在“用”中体验

  当学生进入教师创设的生活实际问题时,教师应鼓励学生从数学角度,用数学方法寻求

  解决问题的方法,学生在用数学体验、分析、判断、处理问题中,不断地学会积累许多思维方法和数学思想。在教学“元、角、分的认识和计算”时,就可以模拟买卖货物的情景,让学生轮流做售货员和顾客展开活动。如:一个学生拿出2元钱买单价是1元5角的圆珠笔,售货员应找回多少钱?一个学生拿5元钱买单价是2元5角的笔记本和单价是5角的橡皮,售货员该怎么找?

  逐步引导学生体验数学,从个体 的情境中抽象出数学问题,这种呈现方式符合小学生的年龄特征,不但使学生体会数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到学数学的快乐,更有利于学生理解及掌握知识,使学生形成良好的数学思维。

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