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小学语文五年级教案——培养学生创新精神的点滴体会——兼谈《看月食》的教学

网络 2009-12-17 22:49:13

  小学语文创新性学习,是指学生在教师的启发和帮助下,积极主动地在课文中发现问题、解决问题,通过学生自己体验、实践,提高理解语言和运用语言的能力。在教《看月食》这一课时,在师傅们的指导下,我尝试采用了以下的做法。

  一、充分发挥学生的主体作用

  自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件,如果自主活动时间被占用了,发挥学生的主体作用就成为一句空话。在教学中我尝试使自己由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者。这样就可以从自己嘴里省下时间,留给学生充足的活动时间。让更多的学生参与活动,获得尽可能多的实效。有教育家通过实验证明:依靠听觉获得的知识大约能记忆15%,依靠视觉获得的知识大约能记忆25%,视听结合则能记忆65%。从这可以看出让学生的多种感官同时参与,学习效果也会明显得到提高。所以我把充足的时间留给学生,调动学生各种感官同时参与。我在设计第六段月食还原的教学中,让学生以四人小组为单位尝试自己动脑想一想,动手摆一摆,贴一贴,用口说一说月食的还原过程。让学生动脑是为了引导学生思维、想象、联想;让学生动口说是为了引导学生训练说话、训练复述能力;让学生动手摆、贴是为了训练学生的实验操作能力。学生通过活动把自己的板书与老师月食过程的板书相比较,学生很容易自己领悟到月食的还原过程是与月食过程刚好相反的。

  二、创设民主、和谐的学习氛围

  许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围,英国教育家洛克指出:你不能在一个战栗的心理下写上平正的文字,正如同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。因此教学中,只有让学生感到"安宁和自由"时,他们才能快乐地学到新的知识。我在教学中注意倾听学生的意见,鼓励学生敢说、爱说,甚至提出跟老师不同的想法。对一班不熟悉的学生在课堂上要创造这种氛围是比较困难的,因此我在与学生会面的时候,和同学们玩了一个游戏:我给他们带出了很多小动物的图片,让一个同学看看图上画的是什么东西,然后要他把这小动物描述出来,让全班同学猜。这个游戏既让我了解了这个班的学习习惯,也让我了解了学生的语言表达能力、知识水平;更重要的是通过这个游戏使学生了解了我这个老师,解除了学生对一个不认识老师的疑虑,与他们建立互相相信的桥梁,为上课时创造民主、和谐的学习氛围打下基础。所以,我在教学过程中,我尽量让自己保持真诚的微笑,因为微笑意味着教师关爱学生,盼望得到学生的支持和配合,能给学生一种安全感、轻松感、愉快感。当学生质疑问难时,当学生答错问题时,我用微笑的神情,亲切的语言,给予恰到好处的鼓励和点拨,尽量缩小师生之间感情上的距离,让学生在民主、和谐的氛围中敢于思考问题、敢于解决问题,敢于战胜自己,敢于闯过难关。

  三、运用多媒体演示,突破难点

  月食形成的原因是本课教学时的难点,学生对爸爸在看月食现场所作的解释不容易理解。我在教学时,利用实物演示(三球仪)作演示。学生清楚地看到了地球和月亮的运行情况,就会明白当地球转到了太阳和月亮的中间,挡住了太阳光,太阳照不到月亮上,就形成了月食。因为操作简便,学生理解后,也能自己操作,使学生印象更深刻。利用多媒体教学,让学生观察,产生月食时,地球、月亮、太阳处在什么位置。让学生看到三个球体都会动的,随着时间的推移,月食会结束的。这样减少了教师的繁琐的提问,让学生在自己观察、动手操中获取知识,在很形象、生动的过程中学生很容易解决了一开头所设下的疑问:到底月食是怎样的一回事。

  四、适时进行语言训练

  在教学过程中,我注意训练学生的语言能力。在教学第三段的时候,我就让学生看图,用谁……在什么地方……干什么这个句式。在教学教学第六段时候,让学生看多媒体动画看看月亮还原时的变化。请学生动脑想一想,动手摆一摆,贴一贴,用口说一说。以四人小组为单位,用这个句式边说边做,把月亮的还原过程说说。(边讲要求,边发卡片给学生动手做)然后让学生看着自己所做的拼图和老师的板书进行说话训练。句式:月食结束了,月亮先像(),接着像(),然后像  (),最后像()。 通过个别讲,同位讲,齐讲,让每个学生都得到训练的机会。这样设计的目的为了调动学生的各种器官同时参与,提高学生的学习效率。

  五、注意进行朗读指导

  1、创设情景

  通过多媒体的动画功能的作用,向学生演示一个晶莹透亮的月亮。慢慢地被遮盖了成了一个黑影,激发学生感到着急,难过的心情,然后通过导读:我不由地皱起眉头,月亮已经不是圆的了,好像被什么(咬去了一块似的)。慢慢地,月亮成了(小船一般),接着,(像镰刀、想眉毛、像弯弯的细钩。最后整个月亮只留下个(红铜色的圆影子,像一面锣。)这一段,通过导读也向学生示范朗读,同时也突出了月亮慢慢变成黑影过程的样子。请学生模仿老师齐读课文(对二年级的小学生来讲,老师的示范读,比老师讲述应该如何读好得多,因为小学生的模仿能力特别的强)。听学生齐读后,老师进行恰当的评议。

  师:要注意读出很着急、难过的语气。所以读第二句时语速稍微加快一点,读第三句时语速稍微慢一点。

  然后再让学生分男女生比赛读,通过比赛的形式,使学生要把这段话读好的积极性更高,得到的效果更好。同样在指导第六段朗读的时候也采取上述的方法,让学生看到黑影慢慢变成晶莹透亮月亮的过程,激发起学生高兴、喜悦的心情,再读课文。通过情景的创设,尽量使学生感觉到自己好像也跟妹妹一起看月食一样,体会妹妹看月食的心情。使学生在朗读时更投入,读出作者当时的内心感受。

  2、对比句子,指导朗读

  a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。

  b、月亮挂在天空。

  师:这两个句子有什么不同?

  生:第一个句子比第二个句子多了象个大玉盘这个词。

  师:你喜欢那个句子?我们一起读一读这个句子。

  师:读了这个句子你知道了什么?

  生:它的样子……形状……

  师:这句话既告诉了我们月亮的样子,也告诉了我们月亮像玉盘般透亮晶莹,写得很具体,写得很美。这么美的句子我们一起读一读好吗?

  通过句子的对比,学生很容易地理解了第一句话告诉了我们什么。让学生分析了这句比喻句为什么写得好的原因,让学生带着喜爱的感情把写得这么美的句子齐读。让学生体会感情再指导朗读。尽可能激发学生的感情,使学生读出真情实感。

  六、开拓思维,鼓励学生多渠道获取知识

  联合国教科文组织提交的报告指出:教师"已不再只是教学生学习的问题,而且还要教学寻找信息,使这些信息互相联系起来,并且以批判的精神对待这些信息"。所以,我在保证解决文章的重点、难点,完成了教学任务的同时,积极鼓励学生去阅读课文读物,让自己去寻找答案。从不同渠道获得更多知识。在教学时,我向学生质疑:我们学习文化知识,除了在课文获取知识以外,还可以从哪获取知识?让学生知道寻找信息,获取信息的途径,使学生的自我学习能力得到进一步的提高。

  要培养学生的创新意识和创新能力,如果离开了学习语言,离开了语言训练的这个本质,搞发散思维、创造思维,这样会走入误区。所以,我认为培养学生自主性,尊重学生、帮助树立自信心,让学生自主学习、独立思考的同时,更要注重适时地对学生进行语言训练。才能更好地培养学生的创新精神。

 

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