第五组单元整组教学设计(3)
一、读了《可贵的沉默》,我们知道是老师不动声色的教育使同学们懂事了。《妈妈的账单》中的小彼得又是怎样由不懂事变得懂事的呢?
二、快速地读读课文,想想是什么使小彼得变得懂事了?(妈妈的账单)
三、对比小彼得的账单与妈妈的账单,交流自己的体会。
1.大屏幕出示:
母亲欠她儿子彼得如下款项:彼得欠他的母亲如下款项:
取回生活用品20芬尼为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼为他十年中的吃喝0芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼为在他生病时的护理0芬尼
彼得一直是个听话的孩子10芬尼为他一直有个慈爱的母亲0芬尼
共计:60芬尼共计:0芬尼
2.认真阅读彼得和母亲的账单,对比一下,有什么不同。引导学生从事由和数额两个方面进行对比思考。
3.你读懂了妈妈的账单吗?为什么都是0芬尼呢?
4.小彼得读懂了妈妈的账单了吗?你是从哪些词句中看出来的?引导细读体会最后一段,结合插图,抓住重点词“蹑手蹑脚、藏进、小心翼翼”等理解彼得当时的心理活动,并练习有感情地朗读。
四、继续布置开展综合性学习活动,不仅仅回忆、了解父母在生活中对自己的疼爱,还要想想父母对自己的“爱的教育”的事情。
1.彼得妈妈对儿子这种润物无声的教育可以背称为“爱的教育”,请大家课下读一读亚米契斯的《爱的教育》或搜集有关父母对孩子“爱的教育”的文章读一读。
2.回忆、了解父母对自己的爱的教育,和同学进行交流。
第五课时(细读感悟《她是我的朋友》)
一、谈话导入:我们沐浴着父母阳光般无私的爱,感到无比温暖;而当你感受了朋友之间无私的爱时;一定会被深深地打动,就像《她是我的朋友》中阮恒的举动一样,让我们感动万分。
二、自读课文,画出文中打动你的句子,读一读,体会体会。
三、引导交流:
1.出示句一:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。
(1)这是写阮恒的什么?(动作)
(2)他为什么举起来又放下去,又举起来?心里是怎么想的?思考后填空:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,他想()。忽然又放下去,他想(),然后又举起来,他想()。
(3)汇报,师相机点拨朗读。
2.出示句二:过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
(1)“啜泣”是什么意思?
(2)画出文中所有描写阮恒哭的句子和表示不同的哭的词语,想象一下他哭的样子。
(3)他为什么哭得这么伤心呢?
(4)他是尽情地哭吗?从哪些句子可以看出?他为什么要抑制自己的哭泣?
(5)多么可爱又多么伟大的小男孩呀,能读好这几个自然段吗?打算怎么读好?
个人练习读──指名读──引导评价──个人再读
3.出示句三:医生问他为什么这样哭,然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么事都没有发生一样。
联系上下文想一想,医生会说些什么?再把医生说的话写下来,读给大家听。引导互相评价。
四、小结课文。
1.讨论:为什么用阮恒的话当题目?
2.阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手,在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做?用书上的一句话回答老师。(她是我的朋友)
3.是啊,阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手?因为──(生接:她是我的朋友)为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣?也因为──(生接:她是我的朋友)为什么为了小女孩他甘愿牺牲?更因为──(生接:她是我的朋友。)可见,“朋友”这两个字的分量有多重!
五、升华主题。
1.学习了阮恒的故事,相信同学们对什么是真正的朋友有了更新的认识,更深刻的理解,那怎样的人是真正的朋友呢,请同学们用一句话在书上写下来,指名两生到黑板上写。
2.生有感情地读自己写的话,然后齐读黑板上的话。
3.总结升华:同学们,你们说的多好啊!当你的朋友遇到困难需要帮助时,请别忘了—(生接:她是我的朋友);当你的朋友遭到挫折需要鼓励时,请别忘了—(生接:她是我的朋友);当你的朋友遇到危险需要救助时,请别忘了—(生接:她是我的朋友);当你的朋友在一切需要你的时候,请伸出你热情的双手吧,因为—(生接:她是我的朋友)!