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小学语文四年级教案——让书声成为学生情感律动的音符——《小珊迪》第二课时教学设计

网络 2009-12-01 22:09:19

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  语文课上最动听的声音便是书声!

  在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,与作者的心灵直接交流,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操;在琅琅书声中,学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体验语言的节奏感、音韵感。

  朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。

  ——题记

  教材理解:

  《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事:卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士,被一辆马车轧断了双腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱,临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实,却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意,充盈着诚信的精神光辉。

  如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢?王菘舟的本课教学给了我很大的启发,我在第二课时教学中做了如下设计。

  设计理念:读中理解,读中感悟,读中怡情

  设计特色:以两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话

  教学目标:通过朗读,感受小珊迪的悲惨生活,激发同情之心;通过朗读,感悟小珊迪的诚实善良,触动感动之情。

  教学过程:

  课始——交流激情

  师:同学们,昨天我们读了小珊迪的故事,回去后老师又细细地品味了课文,我深深地被小珊迪的悲惨故事同情了,被小珊迪的美好品质感动了。你们在读的过程当中同情过吗?(生:同情)感动过吗?(生:感动)那好,这节课我们做个交流。

  课中——研读品情

  1、(课件出示)课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心?哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵?请选择一种心情,按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。

  【怎样敲准触动学生的情感点呢?这在备课时花了我很长的时间。后来,在理解教材时,我发现作者表达的就是这两种情感,即对小珊迪的深深同情和浓浓敬意,那么如何设计触及学生心灵的提问呢?我想就以这两个心情感受的词语敲起学生情感的浪花,以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。】

  2、学生自主研读,教师巡视,随机个别指导

  3、全班交流

  交流话题一:课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心?

  ●学生按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言

  ●预计学生朗读的重点句子有:

  ①这时走过来一个小男孩,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。

  根据学生的朗读教师做如下点评指导:

  ☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心?

  ☆大家从他的朗读中感受到了同情吗?你能再试一下吗?看来你是感受到了,但是表达不出来,那么你说说理由让大家感受你的同情吧!

  ☆谁也能用朗读表达你的同情之心?

  ☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿”的小男孩。

  ②“啊!请你现在就买吧!先生,我饿极了!”小男孩乞求说,“我可以给你去换零钱。”

  ●根据学生的朗读教师做如下点评指导:

  ☆请注意饿的感觉

  ☆什么叫乞求?苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求,要读出这样的感觉来。

  师:其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜,在小珊迪请求先生买火柴的话中,我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。

  指名分角色读,注意自己的表情,随机指导好小珊迪与先生的对话

  ③他俩是孤儿,父母早就死了。(可怜)

  ④可怜的珊迪躺在一张破床上。(他的生活条件极其艰苦)

  ⑤先生,我换好零钱往回跑的时候,被马车撞了。

  ☆就是这样一个可怜的孩子,还被马车撞倒,轧断了双腿,真是雪上加霜啊!

  交流话题二:课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵?

  预计学生朗读的重点句子有:

  ①小利比,我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?

  根据学生的朗读教师做如下点评指导:

  ☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。

  ☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。

  ②我握着珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。”

  ☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人,心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了!

  【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导,而不从朗读的纯技巧上去处理,从而读出自己的理解来,读出自己的感受来,读出自己的心情来,读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】

  4、想象说话

  师:其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来,那就是当小珊迪被马车轧断双腿后,是怎样吩咐他的弟弟小利比的?请你们在小组里讨论一下

  5、指名发言

  点评:请注意这是一个被轧断了双腿的人说的话。

  【填补课文的情节空白,挖掘人物的心灵空间,就在设身处地的想象中,学生不知不觉进入了课文的情境,置换了角色,想珊迪之所想,急珊迪之所急,感受人物的情怀。】

  课尾——精读抒情

  1、教师引语

  出示句子:当我想到孩子那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种人。

  ●指名多人诵读此句,说说你在朗读中突出了哪种意思?

  2、教师设疑:他不是那种人,请问:他不是哪种人?

  投影出示:当我想到孩子那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种人。

  3、指名发言(预想学生的答案如下:说谎、欺骗、不讲信用……)

  4、教师:说得多好啊!他又冷又饿,非常需要钱!但他绝不是那种说谎的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子怎能不会拨动我们感动的心灵呢?让我们怀着敬意再次朗诵此句。(学生全体起立,怀着敬意再次朗读句子)

  5、师:同学们,假如你就是那个买火柴的先生,亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士,目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻,你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么?拿起笔来写写吧。

  6、写好后的学生自主站起来读话。

  【《语文课程标准》指出,阅读是读者与作者、文本之间的对话,在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后,设置“假如你就是那个买火柴的先生,你最想对珊迪说的话是什么?并写下来”此时此刻他们急需表达内心的感受,并通过先生之嘴完成了自己对文本的对话。】

  7、师:你们是这样想的,那位先生也是这样想的,难怪这位先生从开始不买他的火柴到——(出示句子):我握着珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。

  ●学生齐读

  ●教师:这句话里有我深深的同情;(学生齐读)

  ●教师:这句话里有我浓浓的感动;(学生齐读)

  ●教师:这句话里有我重重的承诺;(学生齐读)

  【先生的话在文中不多,但这句话却有着一两重千斤的分量,这是对守信换回信任的最好诠释,是表达先生内心无限含义的句子,而教师对文本的挖掘,并引领学生对句子的深情朗诵,可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。让其成为学生精神生活里的新元素。】

  8、结课:(课件出示)同学们,正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任,正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重,正是小珊迪的守信实现了他的心愿,让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧,多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。如果同学们还有其他的感想,请在日记里与老师进行再交流。

  【课上好了,不等于学生对文本的感受到此就结束了,对于小珊迪这样的课文来讲,其中之人文情怀的陶冶不是一节课就能领会尽然的,在日记里再与教师进行交流,给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】

 

温馨提示:数学思维训练其实不用钻研太难的题目,掌握基本功是关键,→基本功入口

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