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《我爱你,汉字》说课稿

网络 2009-11-26 09:47:18

  -【主题的产生】

  这又是一节作业评析课,我在黑板上了写了一个大大的“赢”,因为这次作业很多同学把这个字写错了,我正在气愤、苦恼之时,一只小手举起来了,是一向勤奋的张锐同学,我示意他发言,“老师,我知道怎么记住这个字。”我心中一喜,请他快说出来。“我爷爷常常说,少说费话(亡口)珍惜时间(月)不浪费钱财(贝)做一个平凡的人(凡)那就”赢“得了人生。我就这样记住了”一语惊醒梦中人,这充满生活哲理的语言,不但教会了学生做人的道理又记住了这个字的字形和字义。是呀,中国的汉字奇妙无比,每个字都有不同的风韵。你看,“太阳”这个词,使你感触到热和力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感,“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快,“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气,“幽深”两个字一出现,你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字,不禁肃然起敬,并为“天”和“地”的创造赞叹不已。

  平常我们看书、读报、写信、作文都离不开汉字,它传载着中国几千年的文明史。在生活中,不仅是我们交际的工具,也是我们人性魅力的展示。我想,如果结合我们语文学科的特点开展一次综合实践活动,这对使我们的学生学好母语,了解汉字特点,感受汉字魅力,增强民族自豪感是大有帮助的。因此,我们就选定“我爱你,汉字”为本次活动的主题。

  【活动目标】

  1、通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。  2、通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。  3、在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。  4、在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。

  【活动资源与方法】

  搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询、欣赏与学习相结合。

  【活动时间安排】

  第一课时:制定和交流小组活动计划。  第二、三课时:分组活动。根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。  第四、五课时:展示、交流活动成果。

  【活动过程】

  一、确定子课题,制定和交流小组活动计划(一课时)  乌申斯基曾说过这样一句话:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。开课之初,我采用生动有趣的猜字谜的方式,吸引学生的注意力,激起他们对了解汉字的兴趣。如:口中含玉确如玉(国),台下心实无心(怠)“二个口又是什么字?”三个口是什么字?四个口是什么字?五个口是什么字?六个口是什么字?七个口是什么字?八个口是什么字?九个口是什么字?十个口是什么字?学生七嘴八舌,议论纷纷,学生通过猜字谜,知道汉字是有形象、有色彩、有气味的,孩子们这时学习兴趣倍增,教学气氛活跃,从而顺利进入了活动的主题。  “学贵有疑”,在学生的学习兴趣盎然时,教师适时引导学生:“你还知道有关汉字的什么知识?你还想查阅哪些方面的资料?”在学生充分质疑之后,教师针对学生的疑问进行总结概括,产生了五个子课题:汉字的发展史、汉字对历史文化的作用、汉字之趣、汉字的书法艺术。现代人与汉字。

  二、制定和交流小组活动计划  古代孙武曾说:“用兵之道,以计为首。”其实,我们无论办什么事情,事先都应有个打算和安排。在活动之初,就要让学生明白有了计划,学习就有了明确的目标和具体的步骤,就可以协调大家的行动,增强学习和工作的主动性。在这一环节,教师要指导学生制定活动计划工作 。   如:第二小组子课题是“现代人与汉字”他们制定的活动计划:  活动时间:4月15日  活动地点:社区内的各村  活动内容:1、调查在家的村民的识字量。       2、教社区里不识字的老人识字。       3、搜集错字行动。  成果展示:村民识字量调查表,易错字对比表  分工:组长:徐恒策;搜集资料:李主胜、田野、李煌宝  采访:吕棋;记录:田梦   指导识字的教师:全体组员  在学生制定好了计划后,我问他们:假如村里的人不想接受调查怎么办?假如老人们觉得自己老眼昏花,不愿跟你们学习汉字,你们将如何处理呢?这一问,把兴致勃勃的学生问傻了,于是,我告诉他们,制定计划不但要切合实际,更重要的是要设想到实际操作时的困难,并提前作好准备,学生们又互相演练起如何劝说他人了 。

  三、分组实践  学生针对自己所选的子课题,分组对子课题进行研究。在这一环节,人人有机会发表意见,人人有机会动手操作,人人都是学习的主人。教师在学生合作探究实践的过程中,是倾听者、指导者。让学生明确自己的分工协作,明确共同的探究目标,明确动手前先动脑,教师要倾听孩子们活动中的收获并及时评价,不断调控,让学生在实践中获得成功的体验。

  1、让学生在历史长河中游弋──汉字发展史的探究:    几千年以来,我国的汉字一脉相承,不断发展,成为中华民族灿烂文化的载体。第一小组的子课题是:汉字的发展史。学生为了了解汉字的起源和发展,体验汉字的悠久文化。从网上搜集了甲古文、青铜器和石器上籀文等图片,图文并茂,给人留下深刻的印象。郭琳同学还把汉字按时代和字体的对应列成表格,汉字的发展史使人一目了然;田耀敏同学根据象形字的特点,为有的字配上了图片,使汉字形体与意义的演变展现在大家眼前;还有的学生找来了关于汉字的起源在历史上的传说,例如“结绳记事说”“八卦说”“仓颉造字说”等。教师在这一环节除了指导学生如何搜集资料和整理 资料,还要分享孩子们收获成果时的喜悦。鼓励学生在实践中汲取知识,在实践中得到发展。

  2、让学生在生活实践中觉醒──现代人与汉字:    我们的生活是离不开汉字的,或者说汉字融入了我们的生活。两者是不可分离的。第二小组的研究课题是:现代人与汉字。根据制定的计划,他们在社区里进行了调查,调查社区人群的识字量,教社区老人识字,大家请看,这是第二小组的小老师们在上课呢! 在这次调查中,孩子们还发现许多汉字,遭受到人为的“侵害”。形近字混在一起用,有的字却被人们读一边音。于是,他们又开始行动了,搜集了在大街小巷中的广告牌子上、各种书籍报刊上、电视屏幕上出现各种错字。并且把常用字中易错的字与正确的字列出了对比表。这不能不让我们觉醒:要让人们规范使用汉字,还汉字以“净”。学生在生活中探究,在实践中觉醒。达到了让规范使用汉字的教学目标。

  3、让学生在文字世界中创造──汉字之趣:    汉字,这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的字,每一个都蕴含着深刻的含义,看着它们,不能不让人产生遐想。几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合,足以产生遣使文字的快乐,甚至能在语义以外,寻求那种文字对人类思维和感官的想象力!汉字是高强度悟性的结晶,必能训练出人的悟性。    有趣的汉字谜语、引人入胜的语言游戏深受孩子们的喜爱。第三小组研究的课题是:汉字之趣。学生在书海中搜集,到生活中去寻找关于汉字的有趣故事、谜语等,我还指导学生在文字世界中去创造,引导他们根据字形或字义进行创作。在这一环节,孩子们编的谜语、根据字义创作的图画,无不闪烁着智慧的火花和对汉字的热爱之情。

  4、让学生在笔锋之间感悟──汉字的书法艺术:    汉字的美不仅仅体现在它的语义上,更表现在它的形体结构上。在书法家的笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量,一个想象的天地,任你尽情飞翔与驰骋。    第四小组的子课题是“汉字之美”。他们小组成员搜集了中外名家的书法真迹的照片。采访了武穴市书法协会的老师们,在采访之前,我让学生想好要问的问题,并列了采访提纲。他们小组的郭慧妮还参加了书法培训班。通过采访书法名家和欣赏书法作品,使学生在欣赏中得到提高,在笔锋之间有所感悟,感悟汉字的灵性,感悟汉字的艺术。

  四、成果交流展示

  1、小小展示台──汉字历史大揭秘:    学生提供的材料是多种多样的。如,有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的……

  2、小小故事会──“一字之差”的教训。

  3、小主人在行动──我为规范用字出点力:    在我们的综合性学习计划中,安排了一次较大规模的社会调查活动。请大家看看我们学生的展示吧。    教师提示注意的几点。

  4、展示的形式多样:   ⑴ 实物类:     书籍报刊、小型招牌广告、商标……   ⑵ 照片类:     大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……   ⑶ 记录类:     电视字幕、各种公文、信函……   ⑷ 其他。

  5、展示的内容全面:    不规范的字与规范字对比表。    简单的调查报告。    给有关部门的建议书。

  6、小小书法展──感受书法艺术美:    中华汉字不仅是文明的使者,也是一门特殊的艺术。历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代,还是现在,喜欢书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动中,我们举办了一次书法作品展览。看,我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂。

  【评价反思】

  汉字,中华民族的瑰宝,这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物,通过本次活动让我们对她已有所了解,有所感触。也许学生对汉字的历史与文化,还是“雾里看花”,也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑,也许学生对书法艺术似懂非懂。但他们关注汉字、热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次学生们明白了学习汉字的重要,明白了写好汉字的重要,明白了汉字在世界文化中的地位。

  在这次活动中,我们也遇到了许多的困难。比如:我们搜集到的甲古文、青铜器上的籀文,我们却没人认识这些符号的什么特点,代表着什么。也无人请教。虽然这又是一个新的课题,但使我感到深深的不安,自己的知识贫乏,拿什么奉献给学生?使我明白了在综合实践课程中,对教师的能力要求更高了。再就是我的学生由于平时训练较少,他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏,使调查采访工作收效不大。农村学生受条件限制,能上网搜集资料的学生并不多,大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是我们的学生已经从课堂走向了社会,开始了做一个新世纪的“社会人”的征程。虽然举步为艰,但我相信付出必有收获 。

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