【教材内容及对象分析】

　　我上课的内容是《赠汪伦》。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。

　　在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。

　　【教学目标及重难点】

　　针对上述教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古诗的大意。第二个目标，就是领会古诗意境，能有感情地朗读古诗，这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。

　　【教学方法及教学准备】

　　为了达成以上的教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，而学生课前又搜集了李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文”的教学方法和学习资料自学互助的。

　　【教学设计】

　　一、复习导入

　　同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？（出示课件一）

　　（设计意图）通过让学生在抢答比赛中复习以前背诵过的古诗，尤其是重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。

　　二、交流资料

　　１、简介李白：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由学生简介李白的生平）　　２、导入课题：李白一生当中写下了许多脍炙人口的古诗，今天咱们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。　　３、交流资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢？（让学生交流有关的资料）　　４、师讲故事：李白与汪伦能成为好朋友的小故事。　　（设计意图）通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。

　　三、学习古诗

　　１、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？　　（板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文）　　２、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛边听录音边想想脑子里会出现什么画面？（交流） 　　３、自由朗读古诗，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。（自由读，指名读）

　　４、就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。（设计意图）通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。

　　5、检查自学情况：

　　⑴　解释“踏歌”并表演。　　　⑵　大家都见过这样的送别方式吗？大家想想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢？　　　⑶　除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情？（三、四句） 　　　⑷　重点指导朗读三、四句（个人读──范读──齐读） 　　　⑸　其实，有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系？　　（设计意图）在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。　　　⑹　这时由师小结：哦！我明白了，这是用水深来比喻情深。　　（板书：水深──情更深）　　　⑺　是呀！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情谊深呀！那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧！（朗读全诗）　　⑻　重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢？（找好伙伴讨论） 　⑼　指名汇报说诗意。

　　⑽　待学生对

　　古诗的大意都有了一定的理解后，就让他们采用自己喜欢的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。

　　（小组练习）　（采用朗读与说诗意的形式时可让学生要求老师配音乐或配动画，如果是采用画画的形式时就让他们站出来展示图画并解说）

　　（设计意图）这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古诗意境，就既解决了对古诗大意的理解，又锻炼了他们的自主──合作──探究的学习能力。

　　四、指导背诵

　　刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背！

　　五、学唱诗歌

　　诗歌，它不仅是一首古诗，同时也是一首歌曲，请欣赏儿歌《赠汪伦》并学唱。

　　六、扩展学习　　世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这首《赠汪伦》外，还有许多感人肺腑的离别诗，提供三首，供大家课外自学：《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　（设计意图）让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现，有所收获，从而使学生的个性有所发展。　七、齐唱送别歌《友谊地久天长》结束

　　八、布置作业九、板书设计　　２5、赠汪伦　　　　水深──情更深

　　总之，在课堂上，我就相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢！