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小学语文教学反思——呼唤真实的语文课堂──《棉花姑娘》教学反思

网络 2009-11-21 00:01:56

  
  作为一名教材编辑,上课的机会不多,因此,得到这次上公开课的机会,我既紧张又兴奋。短短40分钟下来,虽然不如真正的教师那样专业、娴熟,但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来,使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。

  首先,语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课,上课也不应该成为表演、成为作秀,它应该是朴素的、自然的,是对常态教学的提炼和升华。当然,对教学目标和重点的准确把握,对教学流程的精心设计,对教学手段的适当使用是大前提,在此基础上,教师凭借自己真实的个人风格,把扎实有效的教学展示给大家,才能够对更多教师的教学具有示范意义。说到底,我们上课的目的是为了使学生获得语文知识,提升语文能力;教师们希望看到的是达成学习目标的真实过程,从而受到启发,得到借鉴。

  第二,培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的成长至关重要,学习习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说,要经常提示他们注意正确的读写姿势和读写习惯,如,读书不指读,写字防止倒差笔等;识字过程中,要温故知新,鼓励学生在说一个字时连着词语一起说,使更多学生获得更丰富的知识;对于学生容易读错或写错的字,反复提示,不要第一次认写过后就搁置一旁。

  第三,注意利用教材资源。从编者的角度出发,薄薄的一本教材,没有任何可浪费的空间,因此,任何一处插图、泡泡、练习的设计,都是有意为之,是有助于学生理解课文内容、学到语文知识的。因此,教师与其花费大量时间、精力去搜集资料,不如先对手中的课本进行充分的挖掘和利用。

  第四,注意利用课堂生成的资源。教师进行充分的预设是很有必要的,如果学生的提问或回答与预设一致,自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题,也不能不加理睬,因为那是学生真实程度的体现,是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的,就不能对他们存在的问题置若罔闻。拿《棉花姑娘》这一课来说,学习“盼”字时,教师提问学生还认识哪些“目字旁”的字,有学生回答“树林”,这个地方教师绝不能一笔带过,要把这两个字写在黑板上,让所有同学都知道此“目”非彼“木”;还有同学说到“晓”字,教师也要及时让学生比较一下“日字旁”和“目字旁”这两个形近偏旁,以免混淆。又如,在教师提问学生“棉花姑娘得了什么病”时,有学生回答“心脏病”,这时教师与其躲闪,不如就势告诉学生:蚜虫之于棉花,正如心脏病之于人类。把这些课堂生成的资源利用好,往往会有事半功倍的效果。

  这几点,是我上完这节课后最大的感受。真实的课堂,以学生为本的课堂,无论对于教师的成长,还是学生的成长,都将会是大有裨益的。


 

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