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苏教版小学语文三年级教学实录——最具特色的一课《两小儿辩日》

网络 2009-11-20 23:09:53

  

  T:课前的预习都做了么?

  S:做了。

  T:我想听写几个词语,谁来?

  老师报词语,学生听写。(一生板)

  T:车盖 盘盂

  T:读这两个词语。

  S:读

  T;谁能用手势比画一下车盖的饿样子和盘盂的样子。

  S:上台比画。

  T:再听写两个词,谁敢上。其他同学准备好!

  S:听写(一生板书)

  T:苍苍凉凉   探汤

  上台的学生未写出。

  T:可能比较紧张。再报一遍。

  T:请个同学帮你。

  S2上。

  T:看清楚了么?

  S1:点头。

  T:写好了么?我们一起来读。

  S:读。

  T:你能用黑板上的词来形容一下么?

  S:沧沧凉凉的秋天,形容天气凉爽。

  S:探汤表示天气炎热。

  T:你怎么知道天气炎热。

  S:我从注解中了解到。把手伸进烧热的水里。所以表示炎热。

  T:很好!

  读2遍词语。

  T:王老师在这两个词语中画一条线,想想有什么名堂?听老师读课文。(车盖和盘盂连;沧沧凉凉和探烫连)

  教师读文。

  学生没有举手。

  T:都没有反应?

  T:看看有什么名堂?

  S:他们两个有关系。

  S:车改是大的,盘是小的。

  S:我觉得他们两个都是一样物品。都是形容太阳的形状的。

  T:还有别得发现么?

  S:一个小孩把“日出的太阳比做……“

  T:了不起的发现!你读读。“一儿曰:日初出……近者大乎?”

  齐读。

  T:是啊!他们都是形容太阳的大小的,是一小儿的发现。再读读。

  继续探讨发现。

  S:早上温度凉快,下午热,太阳的温度,他们意思相反,他们都是一小儿说的。

  T:他们都在说……他们都是……他们都是……

  T:很好,一人就说了三个重大的发现。

  指读另一小儿的发现。“一儿曰:日初出沧沧……”

  齐读。

  指读。(教师相机进行指导纠正)

  T:不要翘舌。

  S:读。

  T:好,再多读几遍就会好了。

  分角色读。

  T一儿曰 S男

  T一儿曰 S女

  T;很好。“……”你们看到过么?“”你们感受到过么?看来他说的也有道理。

  T:注意看,现在老师在这两词语中画了个括号,把他们看做一组,想想有什么名堂?(S举手)不着急,自己去读读,名堂在哪里?(“车盖”与“沧”、“盘”与“探”)

  生自由读,教师巡视。

  交流。

  S:两小儿都是说日出的时候的样子。

  T:书上怎么说,你把他读出来。

  S读

  T:日始出,日初出意思是一样的。(板书)用我们现在说的话就是——

  S:早晨!

  T:这两个词“日中时”(板书)用我们先在的话说是——

  S:中午

  T指板书,怎么就不一样啊?

  S:一个从形状上说,一个从温度上说。

  T:角度——

  S:不一样。

  T:从形状上看,一个小孩……从温度上看……。有道理么?

  S:有道理。

  T:观察的角度不一样。

  请同学来读。(学生在读的时候,老师适当的穿插)

  T:角度不同,现象就不一样。一起来读。

  S读

  T:很好。两个孩子说的都是事实。但是两小儿角度不不同,观点会同么?现在

  老师把一儿的观点擦掉(老师擦去车盖和盘于),你说,这里得写上什么词?

  S:近  远

  T:很好,请你把近和远写到黑板上去。(生板书;近  远)

  T:老师把另一小儿的擦去。……(生板书;远 近)

  T:是“日初时远还是日初时近呢?日中是远还是日中时近呢?两小儿“辩斗”(板书)

  理解“辩斗”

  读“辩斗”的句子。反复读。

  指读:两学生上台。

  T:他们是怎样辩斗的,能否能真切地感受到他们的辩斗!

  生读。

  生完了。

  T:是辩么?怎么这么客气,怎么这么斯文啊?你得跟他辩。

  T:再来一次。

  T:辩是辩了,就是没有斗起来。王老师来,现在我是——

  S;一小儿。

  (师生辩斗,语速越来越快。)

  ……

  T:近则大,远则小。

  S:远则凉,近则热。

  T:近大

  S:远大

  ……

  (掌声)

  T:谁来了?

  S:孔子来了。

  T:喜欢两小儿么?

  S:喜欢,争论都很有道理。

  S:两小儿都非常善于观察。

  T:再读两小儿的话。既然喜欢两小儿,再一起读读两小儿辩的话,语气不够可以加上手势。

  两小儿在干吗?

  T;他们都在坚持自己的观点,因为这是观察思考的结果啊。

  再读。(123、456相对而坐,气不过的话可以加上手势)

  教师读提示语“一儿曰”(语速越来越快)

  (学生读,很精彩,掌声)

  T:都没有动手。(观众笑)

  T :假如你在场,两个孩子的观点你赞成谁?

  S;他们都有道理,所以都赞成。他们看问题的角度不同。

  S:我也是。虽然他们的观点不样。都他们自己得出的。

  S:从‘温度“的观点上,我赞成。从“形状”上,我赞成……

  S:我无法辨别他们的对错,他们两个读有道理。

  ……

  (学生没有说出老师心中的预设)。

  T:想听一下老师的观点么?老师都不赞成。知道为什么?

  S:想!

  T:老师都不赞成。知道为什么?

  一S举手,老师走过去。

  S:因为地球……太阳……

  T:你怎么知道的。

  S:科学书籍告诉我!

  T:你为什么不举手呢?辩斗是需要勇气的。

  T:但在两千多年前,一个小小的孩子能有这样的观点,是非常了不起的,以为当时的科学不发达,这么简单的一个常识。孔子又赞成谁呢?

  S:孔子也拿不定主意。

  T:为什么?

  S:孔子不能决也。

  T:什么叫“不能决”?(S回答略)

  T:孔子是谁?(S回答略)是啊,一个大教育家,一个大学问家,一个大思想家,都不能决,难怪两小儿要说:

  S读。“熟为汝多知乎?”

  T:什么是“知”?

  S:知识,学问。

  T:来,我们一起来笑一笑。

  S读:“两小儿笑曰:熟为汝多知乎?”

  学生续写

  1、孔子听了他们的话,又会说些什么呢?你把他写下来。你可以用现在的话来说,也可以学文言文的口气来写。如“孔子曰:”

  2、交流。

  T:老夫子,熟为汝多知乎!

  S:三人行必有我师。择其善者而从之,其不善者而改之。(掌声)

  T:老夫子,熟为汝多知乎!

  S:知之为知之,不知为不不知,是智也。(掌声)

  T:老夫子,熟为汝多知乎!

  S:……不耻下问……

  T:老夫子,熟为汝多知乎!

  S;对与错并不重要,重要的你们许会了观察

  T:老夫子,熟为汝多知乎!

  S:哎,你们两个真是公说公有理,婆说婆有理啊!

  T:老夫子,熟为汝多知乎!

  ……

  总结:你们觉得孔子会不会说这些话呢?S(略)

  T:王老师不能决也!(下课掌声)

 

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