【教学思考】：

　　语文教学与生活结合，最根本的做法是建立文本、文字与学生生活的联系，避免文本、文字与生活经验的疏远和隔离。《桂林山水》是一篇游记，是作者在一次旅游生活中对美的发现和讴歌。尽管作者不是“我”，桂林山水离我们也很远，但旅游离我们近，发现美、感受美、表达美，我们都需要。学习《桂林山水》，固然要认识桂林山水的特点，但更重要的是我们要学习如何旅游，要学习如何在旅游中发现美、感受美、表达美。

　　尊重语言文字，理解语言和文字的内在规定性，是学生通过语言文字这一工具了解他人、进入社会和理解历史的必要前提。我执教《桂林山水》第二课时，从检查字词入手，紧紧抓住文字语言分析，引导学生深入作者内心，体会作者的感情，观察、学习作者理解和表达生活的方法，口头交流游记的写作思路，目的就在于使学生通过学习，能够站在前人的肩膀上，获得前人的经验参照。

　　在《桂林山水》中，作者超越了“桂林山水甲天下”的简单结论，用自己的眼睛发现了桂林山水独特的美。而对于学习《桂林山水》的学生，又该怎么办？答案也在超越——不仅超越“桂林山水甲天下”，也超越漓江的水“静，清，绿”，桂林的山“奇，秀，险”……“用自己的眼睛”就是对文本和作者的超越。在教学中要让学生意识到，以后在旅游中学会用自己的眼睛发现美，用自己的声音表达美，获得自我发现和自我表达的愉悦。

　　【教学现场】：

　　一、检查阅读和字词掌握，学生表现很好。

　　二、感悟文本内容

　　师：请大家看课文的第一句：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”（板书：甲天下）……这是谁的说法？

　　生：人们说。

　　师（在“甲天下”前加上“人们：”）：作者是否同意桂林山水天下第一？

　　（师板书：“作者：？”）

　　生1：在这里，作者是相信桂林山水天下第一的。但是作者没有直接表明，而是用“舟行碧波上，人在画中游”这种方法来说明“桂林山水甲天下”的。

　　生2：我也认为，作者是相信“桂林山水甲天下”的。因为在第二、第三自然段里面虽然没有直截了当地说出来，但在描写山、描写水时暗示了“桂林山水甲天下”。

　　师：请你读一读相关的文字，大家一起想一想，作者想说什么？

　　生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”

　　（学生还是坚持认为作者的意思是漓江的水比大海和西湖的水更好）

　　师：作者的意思是漓江的水超过了西湖和大海的水？（生犹豫迟疑）有的同学在犹豫了。大家再看一看书，这里是不是说漓江的水天下第一？

　　生：我觉得，作者并不是说大海和西湖的水比不上漓江的水。他看见过大海，也赏玩过西湖，却从来没有看见过漓江这样的水，意思是漓江的水很特别，它的水不同于大海和西湖的水。

　　师：这位同学的意思是，作者想说漓江的水很特别。漓江的水、大海的水和西湖的水是各有——

　　生1：各有千秋。

　　生2：各有特点。

　　（师擦“？”板书：有特点）

　　师：作者认为桂林山水有特点，是什么呢？作者从几个方面描述了桂林山水的特点呢？

　　（教师引导学生感受桂林水的特点，山的特点，山水结合的特点以及作者的表达和写法）

　　三、体会作者情感

　　师：人们都说：“桂林山水甲天下。”作者发现了漓江的水“静，清，绿”，桂林的山“奇，秀，险”，游桂林山水是“舟行碧波上，人在画中游”这些特点。想一想，作者有了自己的发现以后，他会是什么心情？

　　（生纷纷发言：激动、赞美、兴奋、自豪）

　　师：为什么自豪？

　　生：因为他发现了。

　　师：发现了什么？

　　生：漓江的水“静，清，绿”，桂林的山“奇，秀，险”。

　　师：我们现在来读一读第一句。读出作者的心情。

　　（生读）

　　师：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”在这里“真”字和“啊”字有什么作用呢？如果去掉“真”和“啊”，改成“漓江的水静得让你感觉不到它在流动。”大家读一读。

　　（学生对比朗读后，老师范读）

　　师：这是作者游览中发现了美，发现了别人没有发现的东西，而由衷表达的欣喜和赞美。要读好这篇文章，首先要“入境”，头脑中要有这些美境，有这些画面，多美呀！第二要“入情”，作者在这里游览着，发现着美，他抑制不住地想表达美，歌唱美。

　　现在请一位同学入境入情地把全文读一读，其他同学可以闭上眼睛，体会作者的心情，随着作者的指点和描述去观察美，发现美。

　　（一生投入地朗读全文，师生共同鼓掌感谢）

　　四、引导学生超越文字和作者

　　师：现在，我们有了作者眼中的桂林山水。那你呢？你到桂林后怎么看？（板书“你：？”）

　　生：我到桂林，还想去观赏那里的树木，体会树木的茂密和生机。

　　生：桂林是广西壮族自治区的一个风景区，那里居住着很多少数民族，我对少数民族的服装、人文风情感兴趣。所以，我到桂林，不仅要观赏作者写出的山、水以及山水结合的特点，也要观察那里的人文风情。

　　师：好！说得真好！注意，两个同学都有一个想法值得陈老师学习，也值得我们大家学习。这就是学会用自己的眼睛（师板书“用自己的眼睛”，一生插嘴：发现美），对，用自己的眼睛发现美（板书：“发现美”）。我们要向作者学习，旅游的时候不是重复别人的发现，而是发现自己心中的桂林。当你用自己的眼睛发现自己的美的时候，你的心情是什么——

　　生：激动、欣喜和赞美。

　　师：对，我们可能就和作者一样激动、欣喜和赞美，这就是旅游的乐趣。这是诗人贺敬之对桂林山水的发现和歌唱：“云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水!”（生鼓掌）这首“桂林山水歌”大家下课以后找来读一读，琢磨一下，两位作者心中的桂林山水有没有不同。

　　五、指导学生习作

　　师：文章的开头：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”想一想，它在全文中起什么作用？

　　（两个学生都认为是总写，并阐述了理由）

　　师：还有其他意见吗？

　　生：我认为，“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”是在写游桂林山水的原因。

　　（老师让学生阅读，学生读后还是坚持认为是总写）

　　师：想一想，作者听到这一句的时候，他已经去过了，还是没有去过？

　　生：没有。

　　师：对！是听人们说：“桂林山水甲天下。”我们才乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。注意“来”观赏，才来了。想一想，第一句是原因，还是总写？

　　生：是原因。

　　师：陈老师的看法，也是写原因。它就像我们听到某个人说，某个地方好玩，我们就去了。这实际上就是一种写游记的方法。有哪位同学最近出去旅游过，用这种方法来开一个头？

　　生：我去的是青海湖。我们学过一篇青海湖的文章，我的印象比较深。回去跟爸爸说想去看一看，出乎意料，爸爸竟然答应了。

　　……

　　师：容中尔甲唱的：“神奇的九寨——”

　　生：“人间的天堂。”

　　师：于是，我们就去游九寨沟了。把这个过程写出来，就可以写成游记。它的写作思路就是，我听说某个地方好，我就去了，去了以后，我发现了什么，走的时候感受是什么，这样写出来就很清楚明白。但要写精彩，重要的是什么——

　　生：用自己的眼睛。

　　师：希望大家有一双发现美的眼睛。大家回去以后，可以照着这样的方式写一写自己最近的一次旅游，当然除了景物，大家还可以把旅游的过程、旅游的心情写得生动一些。

　　这篇文章开头“人们都说：‘桂林山水甲天下’”是引起游览的原因。那还有没有其他开始的方法呢？下一课是《林海》，大家下来研究一下，它的第一自然段在全文中又起什么作用？

　　大家再读一读《桂林山水》这篇课文，这一次，你可以体会着作者的感情读，也可以用自己的判断和思考读。

　　（生读课文）

　　师：陈老师想知道，你们认为这一节课陈老师最想让大家明白的是什么？

　　生：用自己的眼睛。