教学目标：

　　一．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁的书写“0”。

　　二．培养学生想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

　　三．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。

　　教具、学具准备：

　　1．课件。

　　2．数字卡片1～5和可以写“0”的空白卡片。

　　教学设计：

　　（一）联系生活，激趣导入

　　1．（电脑出示“0”的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？［让学生尽情地说。］

　　2．演示生活中有关“0”的图片。

　　3．（电脑出示“0”的卡通形象）“0”说：那么，你们知道我可以表示哪些意思呢？(让学生说说自己对“0”的认识)

　　（二）创设情境，教学含义

　　含义一：―――什么都没有

　　今天老师给大家带来了一个好朋友，看看它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜看为什么会有这样的变化呢？（出示三幅表情各异的猴子图）

　　让学生描述三只猴子表情及其原因，可以充分发挥孩子们的想象，只要合乎情理怎么说都可以。并适时的揭示谜底：猴子吃桃子，你们猜对了，但要吃几个桃子呢？数数看。

　　指导学生看图：1、盘里有两个桃子，用几表示？（2）

　　2、小猴看了很谗先吃了一个，盘里还剩几个？用几表示？（1）

　　3、小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还有几个桃子？用几表示？

　　出示空盘子，没有表示没有的卡片，学生产生疑问。教师提问：用哪张卡片

　　表示，有吗？――没有。什么也没有用数几表示呢？“0”

　　教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。板书课题：0的认识。

　　教师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。说说看，还有什么可以用0表示的呢？（教室里一个人都没有的时候，可以用0表示，······）

　　含义二：―――起点

　　师：0除了表示没有，还可以表示什么呢？请同学们拿出你的直尺。看一看，0在什么位置？在这里它还表示什么？（0在这里表示起点）

　　师：0排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0表示起点）指直尺上的数，按顺序读出0～5各数。看尺子读出0～5，5～0

　　说说看，还有哪些地方的“0”也是表示起点的？

　　温度计上的0，时钟上的0，起跑线上的0，······

　　（三）教学0 的书写

　　1．提问： 我们已经学过0了，你们看这个“0”象什么？”你认为“0”应该怎么写呢？

　　2．教师示范书写（在格子里写出数“0”），学生观察。

　　3．学生先书空练习，你能写得更好吗？请你也来试一试，把书打开，写在书上。

　　4．请个别学生到黑板上书写，其他学生给他们加以评价，对比优点和缺点。

　　（四）多样练习、巩固新知

　　书本第三十页，练习四第一题：

　　1、学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

　　2、学生在书上填写，注意书写规范整洁。

　　练习四第二题：

　　1、请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？

　　2、小游戏：小青蛙要回家，谁来帮帮它？图片或者电脑显示都可以。

　　（五）全课小结：

　　这节课你都学到了什么？有什么收获？