教材分析：

　　本篇课文是北师大版三年级上册教材“鸟儿”单元的第一篇主体课文，课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。

　　学校及学生状况分析：

　　我校地处北方平原地区，这里水少，绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，达到预期的教学目标是没有问题的。

　　教学目标：

　　1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　教具准备：多媒体，翠鸟填色卡

　　教学过程：

　　一：创设情境，触发个性

　　师：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

　　生齐答：鸟的叫声。

　　师：你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。

　　生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。

　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

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　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟。（板书课题）

　　生齐读：翠鸟

　　二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。

　　师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

　　生1：是从翠鸟的外形，眼睛介绍的。

　　生2：是从翠鸟的外形，家和它捕鱼的动作介绍的。

　　生3：是从外形、动作、家介绍的。

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　　师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。同学们最想了解它的哪一特点？

　　生1：外形

　　生2：外形

　　生3：动作

　　生4：外形

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　　师：我们遵从大多数同学的意见，先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分，交流你的收获。

　　生1：我知道了翠鸟有一双红色的小爪子。

　　生2：我知道了它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　生3：我知道了它小巧玲珑。一双灵活透亮的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。

　　师：同学们说得真棒！把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形？（同学们积极发言）

　　生1：它的颜色非常鲜艳。

　　生2：它小巧玲珑。

　　教师板书：颜色鲜艳   小巧玲珑

　　师：这样一只小鸟真是太美丽了！让我们齐读这一段去感受它的美丽。

　　（齐读课文）

　　师：面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么？

　　生1：翠鸟，你太美丽了!

　　生2：翠鸟，我太喜欢你了！

　　生3：翠鸟，你的羽毛太美了！

　　……

　　师：同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。

　　（学生兴趣高涨，自由朗读）

　　生1：我觉得xx读出了对翠鸟的喜爱之情。

　　生2：我觉得xx读的“又长又尖”很好。

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　　师：通过同学们的读，我们已经感受到了翠鸟的可爱和美丽，如果能画出来，我想效果会更好。请同学们拿出老师发的“翠鸟填色卡”给翠鸟填充颜色，小组内合作完成，看那个小组完成的最快最好。

　　（选出完成的最快最好的小组）

　　师：你们涂的最好的原因是什么？

　　生：我们小组内实行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩笔，有的读课文。

　　师：请同学们为这一小组鼓掌，同时从他们的成功经验中我们明白，只有实行分工合作，才能做的最快最好。

　　师：同学们涂的好，作者写的也好，作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么？请同学们默读思考。

　　（默读思考，班内交流。）

　　生1：我觉得是翠鸟本身美。

　　生2：这里面有个比喻句。

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　　师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的？

　　生1：头、背、腹。

　　生2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。

　　师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试，写一个描写动物外形的片断。

　　三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。

　　师：翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文2、3自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的？

　　生1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。

　　生2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。

　　生3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐利。

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　　师：同学们分析得很棒！那就试着把你的分析和体会读出来。

　　（学生热情高涨，自由朗读。）

　　生1：我觉得xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

　　生2：我觉得xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

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　　师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。

　　四、拓展延伸，飞扬个性。

　　师：翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗？

　　生齐答：不行。

　　师：为什么？

　　生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。

　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

　　生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

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　　师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多  的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗？

　　生1:不捉鸟

　　生2:在有鸟的地方立一个牌子，写上“保护鸟儿，人人有责”

　　生3:不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。

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　　师：同学们，让我们携起手来，为保护鸟儿努力吧！

　　教后反思：

　　人们常说，“兴趣是最好的老师”。在学习的过程中，教师注重从三年级学生的兴趣特点入手，通过读一读感知课文，画一画直观展现，写一写拓展运用的方法加深对文本的理解和对知识的拓展延伸。同时教师注重引导学生通过自己的体会和观察理解课文，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，培养学生学会求知、学会合作、勇于创新。教师合理的课堂评价，让学生体验到成功的喜悦。最后“你们有哪些保护鸟类的好方法”，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识，实现了对文本知识的拓展和升华。本节课在时间的合理分配上还应作一定的调整。