《四季的脚步》是九年义务教育小学语文课本第三册的一篇课文，这是一首介绍自然常识的儿歌，全诗共四节。按一年春、夏、秋、冬四季的变化顺序，每节讲一个季节及该季节的景物。第一节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开；第二节讲春去夏来，金蝉在树上欢叫；第三节讲秋天来临，秋风吹得落叶满地；第四节讲冬天到了，北风阵阵吹，雪花纷纷飘。诗歌采用拟人的手法，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。本课的教学重点是学习生字新词和背诵课文。我上的是第一课时，针对本课教材特点，结合学生实际情况，我制定的本节课的目标是认识四个生字，会写舞和蹈；正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文；简单了解一年四季的变化及特征，在教学环节设计上，本着课改精神，我是这样入手的。

　　一、让学生在朗读实践中，提高语文素养。

　　遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课我设计了“初读——精读——熟读”三个环节，让学生有足够时间直接地、反复地接触课文，从读准字音、读顺课文，到有感情地朗读到择段背诵，遵循“以读为本”“以读代讲”的指导思想，体现训练的层次性。在教学中，我还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识、长本领，身心发展，潜能开发的过程。例如：在读中让学生亲历感知、感悟和体验；在读中识字、写字、学词语、积累语言；在读中培养语感进行口语交际，拓展想象，学会合作、创新、竞争和评价，在读中认识四季，抒发美的情情。使学生在阅读实践中受到所扎实实的训练，让教学的三维目标得到有效落实。

　　二、努力开拓语文学习的丰富资源。

　　根据学生的心理特征，有意识地选准教材的渗透点，让学生在丰富的整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能增强教学效果，提高学生的学习能力，培养良好的习惯为他们终身的发展，奠定基础。我在教学之前就要求学生了解四季的知识，并在课上交流，从中学生学会了“四季”这个概念，了解了季节的特征，还经历了交际、交流，独立或合作搜集信息，运用和处理信息的学习过程，在课堂上，让他们借助图、景理解课文。学习语言边听富有读情画意的曲儿，观看动画课件，边展开想象，朗读课文，练习说话。利用充盈着情感的音像手段，引发学生的共鸣，促使他们积极参加学习实践。整节课的教学设计，我努力做到突破狭隘的“学科、课堂、书本”的禁锢，实现课内外，学科间，学习与生活有机地联结贯通，互补，努力使课堂教学充实更具魅力。

　　三、改革方式、方法，促进学生自主发展。

　　“阅读教学是个性化行为”，据此，教师要关注学生的差异性和需求，教学设计要符合教学内容及儿童年龄心理特点，还要处理好师生，生生间的关系，才能让每一个学生都积极主动，创造性的参与到学习之中，才能使阅读教学的过程变成有利于学生和谐发展的过程。本课所学儿歌，我以学定教，按着学生选择的内容来安排学习的先后顺序。学习生字时，我让学生自主地先认字、自己想办法记生字，同时考虑到学生已会了的字。总之是根据学生的学习识记情况再指导，练读时，让学生选择自己喜欢的季节去读去背。活动的形式有个体独立，同桌之间，群体小组等等，这此活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。学生在动静相间的活动中，在自主与合作、自主与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。