在语文第三册第五、六单元等级达标试题中，有一道“在括号里填上合适的词语”的习题，这道题实际上是考查学生数量词的掌握情况。下面，是一位教师在课堂上的评讲实录─—

　　师：同学们，在我们日常生活中，数量词处处都有，远远不止这几个。不信，大家在教室里找找，看谁找得多。

　　生：一间教室、一面五星红旗、两扇门。

　　师：不错，一下子找了三个。不过，为了不让数量词漏掉，请大家按一定的顺序找。另外，别人说过的不要重复。

　　生：四扇窗户、两块黑板、五行字、四幅画、一个灯笼。

　　生：两个插座、一台电脑、一台投影仪、一个实物展示台、一个大屏幕。

　　生：一个书柜、四台吊扇、六盏日光灯。

　　生：一个讲台、一盒粉笔、一根教鞭、一个黑板擦。

　　生：四十四张桌子、四十四把椅子、四十四个书包、四十四个笔盒、四十四本书、四十四支笔、四十四个本子、四十四本作业、十五次练习。

　　师：你真行！一口气说了这么多。同学们，教室里除了物以外，还有什么？

　　生：四十四个同学、一位老师。

　　师：进一步观察。

　　生：四十五个人、四十五颗脑袋、四十五双眼睛、四十五个鼻子、四十五张嘴、四十五对耳朵、四十五双手、四十五双脚。

　　师：（伸出大拇指）你真是太棒了！表扬他！

　　生：（一齐伸出大拇指对着他）good，good，very good！

　　师：在一间教室里，大家就能找出那么多的数量词，可见，在我们身边的数量词真是太多了。老师建议大家利用课余时间，找找校园里的数量词，说给同学听；找找家里的数量词、商场里的数量词说给家长听。总之，你无论走到哪儿，你都做一个有心人，去观察，去发现，把自己身边的数量词都说出来，说过之后，再把它写下来，办一张数量词小报，看谁搜集的数量词多。然后，大家再进行交流评比，好吗？

　　生（兴奋地）：好！

　　可以看出，这是一个颇为成功的教学案例。

　　这个案例的成功之处，首先应该是教师的角色定位十分恰当。在整个教学过程中，教师扮演的是“学习活动的引导者和组织者”，引导学生去发现身边（课堂内）的数量词，组织学生去发现身边（课堂外）的数量词，这一点非常符合《语文课程标准》对教师的角色定位要求。在“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”上，这位教师引导组织得很好。

　　其次，这个案例的成功之处还在于教师在评讲试题时，不是就题讲题，仅仅给学生一个标准答案，而是以试题为凭借，将数量词的教学与周围环境和生活实际联系了起来，这说明这位教师潜意识里就有一种不拘泥于“教材”，敢于超越“教材”，重视课程资源的开发和利用的观念。通过这种“大语文观”指导下的教学训练，学生才会受益匪浅，他们在掌握数量词、积累词语的同时，不仅会产生“生活即课堂”、“数量词无时不在、无处不有、必须学好”的意识，而且还会在观察事物、学会表达、搜集信息、处理信息等各方面的能力上得到锻炼，真正发挥学生学习的主动性和创造性。