今天下午听了一节语文课，课题是《革命烈士诗二首》。老师以让学生画一个五角星引入课题，使学生认识到今天的幸福生活是革命烈士用鲜血和生命换来的，从而提示课题，再让学生带着这种对革命先烈朦胧的崇敬和瞻仰之情，齐读课题两遍，目的就是要引导学生进入课文描写的情景之中，牢牢地抓住学生的注意力。纵观整个的课堂教学，老师敢于对学生说“不”，给我留下了深刻的印象。乍看起来，这与新课程倡导的理念是相悖的，但细细品来，却有着独特的个人的教学思想，那就是始终以学生的发展为本，以学生具体实际为本，以教给学生学习方法为本。

　　首先，老师不用多媒体设备来展示课文的情景,而是用范读的方式，以自己的真情实感，给学生创设一个学习的情境，调动学生学习的情绪。现在的不少课中，特别是优秀课、公开课、展示课，老师的示范作用的发挥不是那么到位。看不到自己的长处，却一味地相信别人，总是用各种课件、各种现代媒体来取代教师的榜样和示范作用。如果你仔细观察，现在的课堂，连使用录音机也很少了，已经被有些青年老师认为是过时的教具了。其实，这是认识的一个误区。老师的范读，直接对学生进入课文的情景产生了情绪体验，也就激发了学生对学习的课文的兴趣。兴趣是最好的老师，作为老师，只要在学生学习之前能把学生的学习兴趣调动起来了，那么他的教学就算成功的了一半。对小学生而言，兴趣比知识更加重要。知识不是老师灌输给学生的，学习是学生自己的事。无论多么生动的讲解，学生当堂最多只能记住其中的60%，这是心理学研究的结果。

　　其次，上课不去骄柔造作。因为是展示课，我之前也曾担心，是不是要预先到别的班级试上一遍，然后组织一个班子，对其所执教的课进行集体备课。而这些，都是在“不”中告退。

　　“我就是要上一节属于自己的课，一节实实在在的课，一节对学生有用的课。”是的，上课不是为了让别人去看，去评说的。

　　敢于在课堂中对学生进行语文训练。这是许多老师在课中所不及的。在课堂中，我们可以看到，执教老师时时对学生进行词语、句子的训练，包括思想感情的体例训练，都体现了一种质朴的教学思想。学生初读诗歌时，用笔画出自己不懂的生字词，在结合课文内容理解时，教师着力引导学生理解文中重点词，如“人、狗、门、洞、一个声音、地下的烈火、永生”等；对学生读错的字音，如课题中的“士”、“诗”的读音纠正，对轻声音节“着”的读音，老师指导得都非常细致，这种学习方法的指导，学习习惯的养成训练，也必将对学生以后的学习产生极大的推动作用。学习的最终目的是通过阅读，使学生理解句意，体会句子要表达的思想感情，对学生进行思想上熏陶，形成积累，利于表达。在课堂上，老师对学生理解“我渴望自由，但我深深地知道，人的身躯怎能从狗洞子里爬出。”这句话时，老师让学生从理解“渴望”这个词语，来体验诗人对革命的忠贞不渝的感情。使用的方法是让学生换词，换成“希望”和“盼望”来读读看，体会换词前后有什么不同。进而让学生体会到使用词语时，要做到准确，还要做到注意词语所表达的思想的轻重。后半句，老师让学生把这句话换一种说法，意思不变，是对学生进行句式的训练，是把反问句直接改成陈述句。然后通过修改前后一对照，学生自然而然地体会到句式在表达思想感情上的不同，也就更深刻地理解了句子的意思。

　　敢于对学生进行学法的训练。尽管在课堂结束的铃声响起，课的主要部分已经结束，但老师没有是草草草了事，结束课程，而是很沉稳地，让学生对本节课进行小结，最终引出学习诗歌的方法，并工整地书写在黑板上，引导学生用本节课学习到的方法，去自学课文的第二首诗。这是对学生进行学习方法的训练，也是把学生学习兴趣引向课外的一种最有效的方法。这是许多老师所做不到的。对学生进行有效的教学，最重要的是教给学生学习的方法，他对学生一生学习活动将起到不可估量的作用。

　　指导学生有感情地朗读课文，在朗读的过程中，敢于说“不”，也是这节课一个鲜明的亮点。学生在阅读时，在朗读时，对语句读得不到位的地方，老师直接对其说“不”，“这句话，你还没有读到位。”让学生在倾听他人朗读时，自己进一步加深体会，训练自己的朗读技巧。

　　如指导学生读“爬出来吧！给你自由。”这句话时，老师除了范读外，还让不同的学生用不同的语气进行阅读，使学生逐步体会到反动派的利诱的丑恶嘴脸。

　　课堂上，学生通过老师的引导，能理解词语的意思，并能读好诗歌，读出语感，读出感情，学生在原有的基础上得到较好的发展。