小学语文说课稿——台湾的蝴蝶谷评课
一、两位老师都能将多媒体和语文课程有机整合,形象思维和抽象思维相结合。
在整个教学过程中巧妙而合理地运用多媒体,创设情境,引导学生更好地感悟文本。
例如在教学第二、三自然段中,为了让学生体会到山谷李蝴蝶五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色、金光灿灿时,高老师、马老师都能层层深入进行教学,先引导学生说表示颜色的词语,当丰富多彩的词语从学生口中蹦出时,两位老师立刻出示飞舞着的色彩斑斓的画面、活灵活现的金光灿灿而十分壮观的蝴蝶画面,让学生自然而然地理解了五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观的含义,体会到蝴蝶谷的美丽,又带给学生美的享受。
二、在课堂上充分发挥学生的主体性。
例如在学习第三自然段时,两位老师都能先让孩子自读课文,边读边体会第二句话中飞过、穿过、越过这些词的准确运用。学习第三自然段时,让学生自读并画出自己喜欢的句子,从读中体会蝴蝶谷的美,以及让学生做导游介绍蝴蝶谷的美丽迷人。
三、在教学中重视学法和写作方法的指导。
在教学中,两位老师巧妙地利用蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会这一细节,体会几个动词使用恰当时,高老师联系写话,教给学生用词准确的必要性;马老师在学习第三自然段时,穿插“中心句”以及“总分结构”形式的教学,让学生从课文中理解抽象的概念。
四、在教学中适时进行说话指导。
例如:在学习第三自然段后,两位老师都能让孩子想象还有什么样的蝴蝶谷。在说话时,还指导学生把话说完整,把话说具体,说优美。马老师还让学生把想象后的想法写出来,让每个孩子都积极主动参与到学习活动中。
高老师这节课优美的板书画面如果能在加上及时的板书,就真的是色彩斑斓,我也会忍不住“拍案叫绝”了。
马老师这节课如果能再多点激情,这节课就更精彩了。