一,说教材

　　《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文,文本内容比较简单,主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情,学生一读就能懂.在开学的时候,我已经引导学生进行了自学,大部分孩子对故事内容已经非常熟悉,所以当我得知自己要上这篇课文时,心中是担心而害怕的.但后来针对文本的特点和学生认知的实际情况,我经过仔细斟酌,还是确定了以下几条教学目标.

　　二,说目标

　　1,通过重组教材,挖掘和创造课文空白,培养学生的想象能力.

　　2,通过说,读,写结合,培养学生的说话写话能力.

　　3,通过朗读感悟和想象体验,感受朋友间真挚的友情.

　　三,说教学设计及教学感悟.

　　1,着眼课文空白处,培养学生想象力.

　　这是本堂课我最感到自豪的一点,因为能够独立的处理教材是一个教师水平的体现,任教四年来,虽然在一直在不停地学习,但直至近来才真正理会"教材不过是模本","教材要为我所用"的含义,尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理,以更好地达成教学目标.在教学之前,我对文本进行了反复地研读,发现文本本身有七个自然段,将近靠五百多个字,对学生来说能够正确,流利地朗读就是一个很大的难点,如果不进行取舍显然在一节课的时间里,我肯定无法进行任何有效地语言训练.考虑到与其眉毛胡子一把抓,不如进行大胆地取舍,选择几个重点段进行扎扎实实地语言训练.所以,我在设计的时候,选用了符合我教学目标的第一,二,五,六,四个自然段着重展开教学.同时为能更好地实现教学目标,我还在反复地比较中,确定了几处比较有效的课文空白点,促进学生的想象,锻炼他们的表达能力.如:在第一自然段的教学中,我抓住文本空白,引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏,让学生在想象中,感受小鸟没有生病之前,与伙伴们幸福愉快的生活,为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫.在第二段的教学中,我又引导学生联系实际生活展开想象,畅谈自己生病时的感受和想法,由此迁移到小鸟的感受,为指导朗读奠定了情感基础.而最成功的一处想象,是我挖去了文本的两个自然段,特意创设的.首先我从文本引发:"小鸟那么痛苦,如果你是它其中的一位好朋友,会想出哪些好办法来安慰它"让学生将自己作为故事的一个人物展开想象,在学生尽情畅谈的基础上,来学习文本中的"牵牛花"一节,在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的基础上,指导学生的朗读,让孩子将想象和仿写相结合,这是本堂课最出彩的亮点.

　　2,抓住重点段,重点词句,指导朗读.

　　"牵牛花"一段是本文的重点段,体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标.可是在教学过程中,学生对牵牛花精神的体会总是不够到位,于是,我就利用自己的范读,让学生在我的读中去感受,这一招果真很效果,学生思维马上就跟上来了,可是我觉得这还不够,于是让学生说说"你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈",通过引导学生找重点词句,学着牵牛花做动作,让学生想象"牵牛花就象你现在一样头也酸了,背也痛了,她当时会想些什么呢"的方法,让孩子多维的感知牵牛花的精神,这样他们的朗读才会有真情实感,他们模仿写作的东西才会更有血有肉.

　　四,说遗憾

　　一堂课下来,总会留下各种遗憾,我的课也不利外:

　　1,课时安排比较紧张,许多孩子的习作没写完就下课了,放到后一节课,从连贯的情感上来说,不能不说是一种破坏吧!

　　2,在引导学生做动作的过程来看,虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛,但操作过程中,孩子们爆发出来的笑声,成了本堂课最不和谐的音符.