课堂不是一成不变的。这些调皮的小精灵，总是不断地给你“创造”出一些意想不到的“麻烦”来，让你对他们是又爱又恨。这不，今天上《索溪峪的“野”》这一课时，就发生了一件让我始料未及的事情。

　　人教版六年级第十一册课本第20课《索溪峪的“野”》是一篇自读课文。这篇课文描写了张家界索溪峪的迷人风光，文笔流畅。文章的表达方法很有特点，真是一篇难得的美文。在课堂上，我指导学生进行感情朗读，试图通过朗读让学生能身临其境，入情入境地领会文章的美。

　　索溪峪的特点是山“野”、水“野”，在这种环境中，动物和游人也变得野了。为了让学生更好地体会到这“野性”的美，在教学到“山上野物当然更是‘野’性十足了”一段时，我让同学们自由读：“你们觉得怎么读能表现出这种野性就怎么读。该喊就喊，该叫就叫！”此言一出，班上活跃起来了。大家纷纷捧起课文读了起来。

　　这时，教室的一角忽然传出一声叫嚷――“啊”！大家转身一看，原来是一位女同学，由于刚才情不自禁地喊出声来，在大家注意下，她的小脸涨红了。“不错！喊得好！只是声音还不够响，没能把那种野性的美表现出来。”我替那位同学解了围。

　　话音刚落，教室另一角又传出了一声尖叫“啊――”。我扭头一看，那声音居然是从一个胖乎乎的男生口里发出来的。声音尖厉而响亮，悠远绵长，完全属于女高音的音域，真不知道他是怎么喊出来的。每个人的耳朵都清楚地捕捉到了这个声音。全班同学都哄笑起来。

　　一阵哄笑之后，教室安静下来，大家把目光投向了我，看我如何处理这一件事。说实话，我有一点恼火，这突如其来的尖叫影响了课堂的秩序。怎么处理？往重了说，打击积极性；轻描淡写就这样过去，以后上课这群小家伙会不会闹翻天？飞快地权衡过利弊，我盯着那位男同学，说：“今天，你的声音够响亮。但我不知道你是理解了课文中包含的意思，还是在课堂上故意捣乱。这样吧，老师来读读这段课文，你就用这声‘啊’来配合老师，看看我们配合得好不好。”

　　捧着书我声情并茂地读起来了。教室里非常安静，只有我的声音在回响。“山上的野物当然更是‘野’性十足了。那些大大小小的猴子，……当我们一行中的一位年轻的女同志从下面经过的时候，一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来，”就在我读到“吓得这位女同胞惊叫一声”的时候，那位同学不失时机地叫起了“啊”！真是喊得恰到好处。全班同学哈哈大笑，情不自禁地为他鼓起掌来。

　　“真不错”，我笑着表扬道，“你真体会到了索溪峪的‘野’，也让大家感受到了索溪峪野性的美。”接着，我让大家把这段话齐读一遍。果然，大家热情高涨，读得比以往任何时候都有感情。

　　这节课很顺利地上完了。但却留给我深深的思索，一个教师，如何创造性地迎接课堂中的变化，对话变化中的学生，真是值得永远思考的问题。