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六年级语文上册教案——掌握学生心理

天天美食 2009-11-05 18:32:44

  

  有人说:语文是最贴近学生心灵实际和情感世界的课程。的确,只有文本、学生、教师三者真正的对话,学生才能获得无穷无尽的感悟。今天,我有幸观摩了刘琳老师执教的《大瀑布的葬礼》一课,让我感受到刘老师的课堂是一个充满生命活力的舞台,是一方智慧飞扬的天地。以下几点给我留下了深刻的印象:

  一、注重感悟,平等对话

  阅读教学中的对话,是学生在老师搭建的平台上展现对文本的独特感受、分享智慧的过程,而感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。在教学过程中,刘老师引导学生用各种形式进行多次朗读课文,使学生在读中感知课文内容,从而在心中渐渐产生自己的感受和见解,最终读出大瀑布曾经的雄伟和现在的枯竭,感受到大自然的神奇和伟大,而对大瀑布的即将消亡从内心升腾起一种痛惜之情。

  由于学生知识、生活经历、情感气质等多方面的差异,他们对文本的理解也是不同的,老师引导学生多角度多层面感悟,尊重个性差异和独特感受。

  二、注重情感熏陶

  在学生的读书实践中,刘老师总是鼓励学生读出自己对文本的理解和体验,读出字里行间流淌着的丰富情感,或庄严肃穆,或豪气冲天,或深情款款,或惋惜悲伤……在刘老师的激励、赏识下,学生读出了大瀑布雄伟壮观的美,读出了大瀑布快要枯竭时的扼腕痛心,读出了人类自责的情感,更读出了保护环境、珍爱家园的心声。这样的读书实践对学生来说就是一次情感的洗礼,它将会在学生的心中留下不可磨灭的印象。

  三、紧扣昔今,情知互促

  在课堂上,刘老师让学生看课件,演示大瀑布的图片,形象直观,同时配以适当的音乐,在这样的情境渲染下,学生的情感被激发了。当学生的思绪还沉浸在对大瀑布的无限向往中时,老师话语一转现在的塞特凯达斯瀑布又是怎样的一幅景象呢?引导学生自读课文,抓住逐渐枯竭、再也见不到、无奈地低下头等词句,让学生以我的口吻写出如今瀑布的景象,进行交流。在今昔强烈的对比中,学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布,他们畅谈了自己的感受,并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃,回答非常精彩,不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害,更体现出他们保护环境,爱护环境的决心。然后,让学生写一份演讲稿,呼吁环境保护的重要性。最后,千言万语汇成一句话,学生的每一字、每一句都是他们的肺腑之言,从他们真切的话语中,真切地感受到了每一位孩子热爱大自然,保护大自然的善良之心。

  整堂课,通过读读--写写--说说--讲讲,学生在自读感悟、情感体验中,逐步学会了发表自己的见解,学会了读中悟情,读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地,是一节非常精彩、成功的语文课。

 

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