一、教师导课

　　师：这节课，我们继续学习27课《陶罐和铁罐》。板书，齐读课题。

　　出示生字卡片，检查学生对生字词的掌握情况

　　过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？

　　二、教师提取课文主线。

　　1、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主要内容说清楚。）

　　2、教师从学生的回答中提取主线。

　　师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书）

　　那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？

　　3、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。

　　4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？

　　三、学生默读课文：

　　要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。

　　老师巡视辅导（随机点评：这个同学真棒，还注意到了标点符号的作用。铁罐的语言、神态，还有“！”的多次出现。）

　　四、师生品读课文2——9段。

　　1、师：说说，你找到了哪些？

　　生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。

　　师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！

　　谁能来做做“傲慢”的动作？板书傲慢。这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？

　　生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢

　　师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读

　　2、   你还找到了哪些句子？

　　过程：读句子2

　　师：从哪里看出铁对陶的奚落的？

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

　　相机设问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。

　　师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；

　　这是一个对自己充满自信的陶罐子…..

　　3、师：傲慢的铁罐听到陶罐的争辩，怎么样呢？

　　生：铁罐开始恼怒了。师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）

　　师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？同桌合作读6——9段。

　　指名合作读——师再问：你们听出了什么？从哪里听出来的？抓“相提并论”“算什么东西？”（铁对陶的极度轻蔑和瞧不起）

　　4、同位之间分角色读对话。

　　5、男女生分角色读。

　　6、请学生展示合作，带头饰

　　师：面对铁罐的横蛮不讲理，陶罐不再理会铁罐了。

　　五、学习后文。

　　1、师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？

　　2、学生默读后文。

　　3、指名说。多请几位学生说。

　　师相机归纳或板书：无影无踪    成为文物

　　六、小结全文

　　是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事你一定有许多自己的感慨，

　　你想说点什么吗？把自己想说的话写一写