内容摘要：魏书生教育思想博大精深，影响深远，尤其是其成功的班主任工作经验广泛流传，但当今教育环境已发生了重大变化，本文试图结合具体地方和学校、班级教育实际，探索魏书生民主管理教育思想的新路子、新内涵、新形式、新思维乃至新境界。

　　关键词：魏书生  民主管理  教育思想  思考

　　魏书生老师说，他当了22年班主任，干了19年校长，做了8年教育局长兼书记，度过了30年教学生涯，在有限的时间内做了那么多事情，靠的就是两个老办法，其中第一个就是靠民主。民主管理思想在魏老师的教育思想中占有很大的分量。研究魏老师的这一思想对我们班主任在新形势下的班级管理工作具有很重要的指导作用。但是，魏老师的成功教育经验有其特定的历史原因，随着时代的转变和教育环境的改变，魏老师的民主管理思想还是否适用？仍然具有永恒的历史价值，经得起实践的检验和时间的考验吗？我试着联系我们东莞教育的现状、我们东莞中学松山湖学校的特殊校情和我们初一（2）班的实际情况来分析研究。

　　东莞地处广东珠三角地区，经济发达，思想开放，信息灵通，教育事业发展迅猛，学生素质有了较大的提高。我校是刚刚创办的东莞中学松山湖学校，初一新生是来自东莞各地选拔上来的佼佼者，素质较高，可塑性强，潜力巨大。我们初一（2）班是个优秀的班集体，全班同学以“创一流班级，做一流学生”为目标，正昂首阔步，奋勇争先。在这样的教育环境下，如何把魏老师的民主管理思想与我们的教育实际结合起来，我做了一些尝试和探索，希望能丰富魏老师民主管理教育思想的内涵。民主管理是需要落实在方方面面的，这是一个长期的、复杂的、艰巨的系统工程。

　　一、民主选举是民主管理思想的立足点

　　魏老师主张“让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。这般举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。

　　但在当今的教育环境下，班级的情况、学生的心态发生了明显的变化，形成了这样的局面：大事不会干，小事没人干，琐碎的事不愿干，大牌的职务抢着干。我班同学大都是东莞各地的精英，各校的班长、中队长、大队干部随手一抓一大把，来到东莞中学松山湖学校之后，个个争着当领导，有意当中队长的有9人，有心做班长的有7人，愿意干班委委员的为数众多，人人争先，个个恐后，而且难以分流，不能劝退。这显然与早期魏老师领导下的班级学生的心理大有不同，如果沿用老办法，未必行得通，不会形成“一个萝卜一个坑，一个和尚一个钟”的理想局面，面对“僧多粥少”、“供不应求”的形势，总不能满足所有人的愿望吧。最好的选拔方式就是公开竞聘，民主选举，竞争上岗，能者上，庸者下，一切由民意决定。

　　民主选举是在经过一段时间的相互了解的基础上实施的，是公开、公平、公正地举行的，是完全由全班同学的投票确定的，使得到班级大多数同学拥护的、具有广泛民意基础的同学脱颖而出，民主选举使当选人肩负的是全班同学的寄托，承担的是大家赋予的责任，行使的是有强大民意支撑的权利，代表的是班级最广大人民的意志，接受的是全体成员的监督，自然会尽心竭力为广大人民群众服务。须知民意如流水，既能载舟，亦能覆舟。顺民意者昌，逆民意者亡，得民心者得天下。这就有效地避免了“长官意志”与广大民意相背离，防止了“有意愿与有能力相脱节”，消除了任人唯亲、用人不当的不良局面。

　　二、民主决策是民主管理思想的核心

　　在当时的历史背景下，教师具有绝对的权威性，魏老师作为教育专家，仍然坚持民主管理思想，重视听取学生多元意见，尊重学生不同看法，这种态度令人肃然起敬，更应该在今天的东莞教育环境下发扬光大。

　　今时今日的东莞各级各类学校中，学校民主氛围浓厚，学生民主意识高涨，家长及社会高度关注学生的民主权利，更应该以生为本，听取民声，尊重民意，维护民权。班级重大决策应该给学生时间讨论、辩论、争论，争取达成共识；惩处学生，理当给学生申述的机会、听证的权利。我曾经给我班学生推荐了一首经典的励志歌曲作为班歌，但遭到学生的强烈反对，只好作罢，因为我知道，如果学生不认同、不喜欢，学生是不会唱、不会唱出理想效果的，也就没有任何意义了。

　　当上级指示与学生意见相背离时，这就需要班主任做好说服工作了，尽量通过各种方式宣传、推广学校的决策，让学生理解学校的用心，从大局出发，从长远考虑，同时充分考虑学生意见的合理性，积极向有关部门反应，争取得到认同。我校曾发布“禁止学生带手机入校”的决定，引起了学生们的强烈反应，家长们也深表关切。我广泛听取了学生的意见，认识到其中具有一定的合理性，从客观实际出发，我向学校反映了学生们的心声，学校默认了手机在校园存在的事实，但坚决反对在教学区域使用，这一让步得到了学生们的理解和执行，这一尖锐矛盾得到了有效的缓解。

　　班主任不能左右学生的看法，不能代替学生做出决定，但可以引导学生的意见，树立正确的舆论导向。

　　三、民主贯彻是民主管理思想的重要保证

　　民主管理这一理念的贯彻落实并不是一帆风顺的事，总会有各种各样的“意外”、“特殊情况”在考验着公平原则，比如，班干部甚至是班长的违纪该如何处理？是要从轻宽待还是加重处罚？我的看法是：根据事先的约定办理，如无言在先，则大家集体表决确定。比如，班主任也违反了班规，怎么办？我的手机就曾经在自习课想起了铃声，事前并无约定对班主任的处罚，我还是乖乖地参照规定，享受同学受罚的待遇，老老实实地打扫课室。这么一来，学生就无话可说了，自觉地按照要求来做。 民主贯彻需要坚持原则性，做到同学一致，师生平等。

　　四、民主机制的确立是民主管理思想的根本保障

　　学生民主素养的培养并非朝夕之功，需要在班级日常中渗透民主观念，在班级事务中落实民主理念，在班级管理中贯彻民主实践，从而使民主观念深入人心，形成一种民主氛围，建立一种民主机制，包括班干的选举、各类人才的推选、班级事务的参与、决策、落实自然而然地如此这般运行，公开化、透明化、民主化的机制就建立起来了，班级公平合理的大环境就会形成。

　　在班干部的选拔过程中，我曾接到家长们的各种请托、要求，令人为难，在民主机制确立后，学生个个心服口服，家长们也无话可说，班主任为人公正的形象就这样树立了起来。

　　着名企业管理大师彼得•德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中说：“管理好的企业，总是单调无味，没有任何激动人心的事件。那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并已将它们转化为例行作业了。”班级管理又何尝不是如此呢？总是平淡而又单调无味的，只要将民主机制确立后，一切都只是例行作业，自动运转了。

　　民主管理思想知易行难，借用着名的海尔集团首席执行官张瑞敏的话说“管理，知道不难，想到不难，做到就难，而坚持天天做，十几年如一日地做下去则难上加难。天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。管理的本质不在于知而在于行。”民主管理思想在班级中是通过具体的实践体现出来的，实践是检验真理的唯一标准。民主管理的实践不能忽视以下几点：

　　一、民主需要一个过程

　　魏老师有一句关于班级管理的经典名言：一个班级，老百姓能干的事，班委不干；普通班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。魏老师最终的目标是让班主任基本不干事，照样管理好班级，这是班级管理的高层境界，冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，需要一个循序渐进的过程，可以从班级管理架构的进化角度来细分为这么几个步骤，以便具有可操作性。

　　1．点对面阶段。

　　班级的组建，就意味着一个个婴儿的诞生，班主任就开始了对他们的引领、指导，万事开头难，这就需要班主任亲力亲为，直接面对全班同学，建立师生间的有效沟通管道和良好合作关系，使得班级工作从0开始，逐渐步入轨道，正常运转。

　　2．点对圈阶段

　　在正式班干部出炉之前，班主任需要安排几位临时班干部负责协助工作，处理日常事务，这些人选的不可不慎重考虑，基本上他们就是未来班委会的骨干，组成了一个小范围的核心圈，表现良好的话，将起到较大的辐射效应，推动班级各项工作进入“无序到有序”（海尔集团CEO张瑞敏语）的阶段。

　　3．点对层阶段

　　正式班干部选举产生之后，班主任就需要指导班干部分工合作，分层负责了，班主任的指导工作应当从核心圈扩散到班委会、各组长、各舍长等部门负责人、基层领导，这是班级工作的第一线，他们的工作是否到位，决定着整个班级能否顺利发展，“从有序到形成体系”（张瑞敏语）。

　　4．点对点阶段

　　当整个班集体在各层级的班干部带动下，建立了完善的规章制度，形成了良好的风气、氛围，健全了班级的运行机制，各项工作井然有序、稳步推进时，班主任就该考虑适时而退，把整个班级的日常运作交给班长了，着力于班长的栽培，让班长得到更大的锻炼，才能得到更大的发挥，树立起较高的威信，赢得广大同学的信任和赞赏，必要时代理班主任的工作。达到“从体系到高度”的层面（张瑞敏语）

　　5．点对塔阶段

　　当班长已经能够取代班主任主持日常工作时，班级管理体系金字塔也就建成了，班长在塔尖，班委会在高层，科代表、各组长、各舍长在中层，班级普通成员在基层，整个金字塔层层递进，层层深入，规范有序，良性循环，但也容易造成等级森严，沟通不畅，班主任此时就该全身而退了，退居幕后，居高临下，俯瞰班级运作，观察班级现象，指导班长，培训班干，以提高班干部的领导能力和执政水平。同时深入班级成员内心沟通，重点突破个别问题学生，逐一解决“困难户”、“后进生”，然后就可以高枕无忧，无为而治了，进入“高度到延伸”的境界。（张瑞敏语）

　　二、民主需要适度集中

　　民主并不是绝对的，并不是放任自流，需要适度的集中，尤其是在民主商议学生各抒己见、众说纷纭时，更是需要集中明智的意见，需要班主任发挥“四两拨千斤”的作用，一语中的，一锤定音。须知，当断不断，反受其乱。学生的意见应当得到尊重，包括重视少数人的看法，但更应该听取大多数人的声音。在不得已时也只能要求部分学生“理解要执行，不理解也要执行，在执行中加深理解，执行后继续理解”，确保班集体步调一致，上下同心。“真理通常是掌握在少数人的手里的。”这个最后的拍板权应当掌握在班主任手中。

　　三、民主需要创新形式

　　为了给班级同学充分表达意见，热心参与班级事务，密切关注班级动态，我为班里创建了“心桥”这一班级交流平台，这是一个厚厚的笔记本，我题写了前言，鼓励同学直抒己见、畅所欲言，把自己对班级事务的意见、建议，对老师、同学的看法，自己的心得、体会记录下来，交流传阅，我不时地在同学们的发言后批阅，及时地进行反馈。时间仅有一个多月，却已写满了几十页，同学们非常用心地在此留言，澄清了一些误会，消解了一些怨气，消除了一些不良影响，取得了良好的沟通效果，增强了班级的凝聚力和团队精神。

　　四、民主只是一种手段

　　民主管理只是班级管理的一种手段，实践证明，虽然卓有成效，但并不是目的，无须刻意，不必假扮，不是为了民主而民主，不是任何时候、任何状况下都需要民主一番，只要有利于班级管理，有利于建设一个和谐融洽、团结上进的班集体，任何手段都可以考虑采用，任何形式都不必拘泥。效果是检验手段的唯一标准。

　　我国的民主教育思想源远流长，魏老师的民主管理思想博大精深，值得我们借鉴学习，同时，教育形势不断发展变化，更需要理论联系实际，与时俱进，融会贯通，在魏老师民主管理思想的指引下，不断加深对民主的理解，创新民主的形式，深化民主的内涵，把民主管理、民主教育思想推进到一个新的高度，提升到一个新的境界。

　　参考文献：

　　1．魏书生着《班主任工作漫谈》（广西桂林漓江出版社1993年8月出版）》、《家教漫谈》（漓江出版社出版）和《魏书生文选》(漓江出版社出版))

　　2．[美]彼得•德鲁克着《卓有成效的管理者》（机械工业出版社出版）

　　3．康毅仁着《海尔是海》（张瑞敏的管理艺术）（民主与建设出版社2002出版）