高中学生彼此产生好感，相互思慕，属于性心理发展过程中的正常现象。哪个少女不怀春，哪个少男不钟情。但高中紧张繁重的学业残酷激烈的竞争，使“早恋者”在夹缝中生存。他们或者过于敏感，自作多情，求而不得承受“单恋”之苦；或者“失恋”的痛苦折磨着稚嫩的心灵……致使他们或者情绪低落，沉默不语，或者烦燥易怒，难于集中精力学习，课业成绩明显下降。

　　面对高中早恋的学生，班主任应该怎样科学地引导，使其对异性的好感发展成为一种真诚而纯洁的友谊？本文探讨的就是对“高中早恋”学生进行心理梳导的一点尝试体会。

　　每当在办公室里看到我们的班主任以铁碗形象自居，以铁娘子自称在那里训斥甚至羞辱早恋学生的时候，我总想走过去，劝我们年轻的班主任对学生多一些理解，多一些尊重，尖刻的批评、难堪的羞辱是一把双刃利剑，在捅向学生的同时，也深深的刺伤了你自己。

　　云是高二文科普通班的才貌双全的女孩，班上的男生都喜欢她，其中军对她情有独钟。说也巧，赶上调座位，他们俩有缘成为同桌。近水楼台先得月，“云和军初恋了”。一次语文课上我发现他俩在低着头画着什么，竟没有注意到老师已来到他们的身边，我拿起一看，俩人竟在海誓山盟地写爱情宣言。恋情被老师发现，两人顿时僵住了，我若无其事地走开了，但他们心里直发毛。事隔几天，军的父亲找到我，寻求帮助，原来军和云频繁的电话联系引起了家长的警觉，希望班主任能想办法让他们断绝往来，此时云和军心理负担特重，仿佛老师和同学都用异样的眼光看他们，指指点点地谈论他们，真有天塌下来的感觉。

　　心理疏导

　　一、善待

　　站在我面前的云和军显得惶恐不安，俩人眼圈红肿了。仔细端详着他们，我心里不觉得有些好笑；多般配的一对啊，两小无猜，郎才女貌，他们还真的有些可爱，（我还真的有些怜香惜玉了）我心理告诫自己：“要善待这些学生。”

　　初恋是人生第一朵绽开的鲜花，如初升的朝阳一样美好。少男少女之间的初恋是拒绝世俗功利的，是不指向婚姻的，是一段纯洁的感情经历。然而，初恋又是幼稚的，一但坠入爱河，便难以自拔，学业成绩一落千丈。这时多么需要老师和家长帮助他们一把，引导他们正确处理问题。

　　……这又是一个早恋的故事，又是一个苦涩的青苹果。同学们啊，尽管学校明令禁止。严加看管，但是，你们还是在做你们的游戏，你们不带半点世俗，你们是美丽的，但是，你们的花，大都不会结果，彩霞散尽有阴霾。然而，戏已进入中场，指责、埋怨、羞辱只能是火上浇油现在，你们需要的是理解和引导。面对这对“初恋”的学生，进行心理疏导时，易导不宜堵，要动之以情，晓之以理，切不可简单粗暴、责备、训斥、惩罚，甚至提高到道德品质上批评，更不能视如洪水猛兽，立即交政教处处理。前苏联教育家马卡连柯指出：“恋爱是不能禁止的。”他认为：“对学生精神生活 和他们隐秘的角落，采取粗暴态度，最容易从青年男女之间的相互之间关系中逐出一切高尚，有道德的，明快的审美情感，并把爱情的生物本能的一面推到了首位。”所以“教育者要善于掌握分尺，要有敏感、体贴入微的态度，以便能让爱情作为一种能使人高尚和珍贵情感，进入正在成长的年轻一代的精神生活中去。”这在高中生早恋问题和疏导教育中是十分值得我们重视的。

　　二、理解

　　面对云和军强烈的焦虑和惶恐反应，我想首先师生要有良好的沟通，才能帮助他们转变。我问：“你们是不是很紧张？”目的是让他们知道我对他们很关心，并非要惩罚他们。

　　我对云和军的早恋采取理解的态度，因为这样才能使他们紧张的心松弛下来，以便能在一个没有过分压力和气氛下与我讨论有关早恋问题。

　　军回答说：“我很紧张，很害怕，”云也开始哭泣。此时，我送上一张纸巾，又轻轻地拍了她的肩头，令她感受到我对她的理解，云因此不再哭泣，与我有了目光上的接触。由此可见，对他们的理解是班主任与学生沟通的关键，也是进行有效引导的必要条件。

　　我在谈话中努力接纳他们的初恋行为。我说：随着青春期的到来，性意识的萌发，异性间的向往、爱慕是心理发展过程中的正常现象，可以理解。

　　军抬头直视我“老师，你真的不笑话我们？你为什么不骂我们呢？”

　　三、疏导

　　军和云很感激，异口同声地说：“老师真理解我们，谢谢你。”我顺便进行疏导：“初恋会影响你们的学习，如果任感情发展下去，说不定07年高考就会泡汤。”我给他们讲了我曾在一本书上看到的一则故事：甲球队有个叫雄师的队员能杀惯战，对方每一次比赛都败在他的足下。后来对方发现他对女朋友特别钟情，其中一个队员想出了一个点子，让自己队员每人都戴上一枚胸卡，胸卡上嵌酷似雄师女朋友的一个明星的照片。一场新生的比赛开始了，在场上，雄师一心想看清对方胸卡上的照片是不是自己的女朋友，由于分心走神，结果甲球队破天荒地输给了对方关键性的一场球赛。讲了这则故事后，我语重心长地说：“高中紧张繁重的学习生活就是赛场。你们千万不能分心，如若分心，你们就会在人生的赛场上输掉，而这场竞赛比一场球赛输掉更难弥补。

　　“可我们怎样才能做到不恋这件事呢？请你帮助我们吧。”云哭了起来。

　　多好的学生，我感到很欣慰。他们不想因为初恋而误学业，他们初涉爱河之后知道还是应该先登陆上岸，十分渴望有人能拉他们一把。他们有了求教的内在要求，这时进行教育，指导，就水到渠成了。

　　当云和军知道我这个班主任不但没有不问青红报皂白地批评他们反而还尽量去理解他们，关心他们时，两人就放开胆子去探讨自我，分析现实。我则不动声色地整合出他们自己的主意；第一，调开座位，从客观上回避了某些刺激，心理上也就不在有所反映，这叫“客观回避法”。第二，要淡化“想忘掉”的意思，而后想方设法让自己忙起来，尽量把每天的活动排的满满的。大脑要忙着处理许多事情，也就无法去想对方了。一心不可二用，在限定的时间内学习成绩要往上涨一定的指数。这叫“主观回避法”，第三，要进行丰富多彩的文科班活动，如“腹有诗书气自华”古文背诵大赛，“豪华落尽见真淳”诗词配乐朗诵会等，扩大男女生之间的交往面，不要把目标锁定在个别异性上。

　　俗话说“精诚所至，金石为开”，云和峰终于被我打动，不仅向我倾诉了他们心中的困惑与痛苦，而且与我一同制定计划改正自己的行为偏差。

　　初步效果和体会

　　我们谈话结束后，云和军真的努力去克制自己的情感，锻炼自己的意志，专心学习，进步很大，可是有时却有意回避彼此间的正常接触，我又以朋友身份分别给他们谈：“正常交往是可以的，友谊是培养人性的学校，要尊重它，爱护它！”这次他们真的懂了，与同学间的交往更加融洽。

　　苏霍姆林斯基曾告诫我们：“教学生怎样对待爱情，这是教育工作的最细腻的一面，它要求教师真知灼见，把教育技巧与教育艺术结合起来……不仅是教育工作而且是全人类智慧和文明的标志。”作为班主任，有责任帮助我们的学生顺利度过青春期，作好他们的向导，教会学生自己调节，自我宣泄。试着把情感写进日记，把纯真锁进属于自己的抽屉，以一副崭新的姿态面对每天升起的红彤彤的太阳。

　　学生是辆爬坡的车，是艘溯水的船，是一只雾中的鸟，是位翻山的旅人，我们的班主任要时刻确保让你的学生感受到：在你的班里将没有嘲笑、没有指责、没有羞辱。这是教师职业修养中不可缺少的心理素质，也是衡量教师教育技巧高低的一个重要砝码。当你的学生心情沮丧时，你能否使他振作？当你的学生茫然无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛中读出愿望？你能否分析出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的变化和进步？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让你的学生感受到被关注？你能否让你的学生感受到你的脉搏于他们一起跳动？你能否让你的学生迸出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？……你能否自己一次次悄悄的背转过身去独自数完用忧和累串成的念珠，也不愿在学生们的心灵上留下一点阴影？

　　作为班主任就要努力成为学生的心理按摩师，把对学生的爱化作丝丝扣人心，句句总关情的春雨，摧开满园桃李。