课题一：用分数表示可能性的大小

　　教学内容：教科书第94－95页的例1、例2，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十八第1、2题。

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

　　2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

　　教学过程：

　　一、 教学例1

　　1、谈话导入：同学们喜欢打乒乓球吗？回想一下，你们打乒乓球时，一般用什么方法决定由谁先发球？

　　出示例1场景图，提问：你知道图中两名运动员在用什么方法决定由谁先发球吗？用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？

　　学生讨论后小结：由于乒乓球可能在裁判员的左手，也可能在裁判员的右手，所以无论猜“左”，还是猜“右”，猜对或猜错的可能性是相等的。

　　…………

　　课题二：可能性练习

　　教学内容：教科书第96页练习十八第3－7题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中，简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小的要求，设计相应的活动方案。

　　2、通过练习，使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的联系，提高用数表达信息的能力，不断增强数感。

　　教学重、难点：

　　1、重点：会用分数表示简单事件发生的可能性的方法。

　　2、难点：会根据所学知识，设计活动方案、解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们对本单元所学习的可能性进行复习。

　　二、练习与应用

　　1、完成练习十八第3题。

　　提问：已知什么条件？求什么？

　　（1）学生独立完成解答。

　　（2）展示作业，说说自己是怎样想的。

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