教学设计理念

　　加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想，有效合理的组织学习活动，使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。

　　教学对象分析

　　低年级学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要--总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”这就需要教师精心设计教学活动，面对全体学生进行教学。

　　教学内容分析

　　6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后教学的，学生已经会编乘法口诀，会利用乘法口诀计算相关题目，因此，本节课的学习学生不会感到困难，教师应让学生自主获取知识。

　　教学目标阐明

　　通过本节课的学习，学生要熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算，让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。使学生在与同伴合作整理知识的过程中，感受探索的乐趣。

　　教学策略

　　学起于思，思源于疑。在教学中，教师通过问题情境的创设让学生学会思考，通过不同类型的练习，让学生对知识进行巩固。做到学中练，练中学，牢固掌握知识。

　　教学媒体

　　序号

　　内容

　　使用位置

　　达到的目标

　　课件一

　　一条金鱼

　　学习新课

　　帮助学生看图列出6的乘法算式

　　课件二

　　表格

　　学习新课

　　根据表格中的相关数据，列出乘法算式

　　课件三

　　6的乘法口诀

　　学习新课

　　整理口诀，帮助学生熟记

　　课件四

　　练习题

　　练习

　　让学生在练习中巩固知识

　　教学内容：

　　教科书61页例7，“做一做”和练习十三第1、

　　2题。

　　教学目标：

　　1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

　　2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。

　　3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。

　　教学重点：

　　熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

　　教学难点：

　　编制并熟记6的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1.教师谈话

　　我们学校马上就要开运动会了，这些同学参加跳绳（教师点名）想一想：参加跳绳的有几人？（6人）是几个6？（1个6）

　　（１）这几个同学参加跑步（教师点名）想一想参加跑步的有几人？（6人）现在一共有几个6？（2个6）

　　（２）说一说：参加运动会的一共有几人？你是怎么知道的？

　　设计意图：上课伊始，从学生熟悉的生活事例--参加运动会引入，激发了学生的学习兴趣，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。

　　二、自主探究，揭示规律

　　1、课件出示例7：用△摆成的一条金鱼图形。

　　看一看：这是什么图形？它是用几个△组成的？

　　（１）想一想：1个6是多少怎样列乘法算式？你能根据算式编一句口诀吗？

　　（２）摆一摆：在桌上用△摆2条金鱼。

　　（３）说一说：2条金鱼是用几个△组成的？3条、4条、5条、6条呢？

　　（４）填一填：

　　鱼（条）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　△（个）

　　6

　　12

　　（５）议一议：观察表格，你发现了什么？

　　2、学生尝试列出6的乘法算式。

　　3、合作交流，编出6的乘法口诀。

　　（１）猜一猜：6的乘法口诀共有几句？6的乘法口诀里一定有哪个数？

　　（２）试着编6的乘法口诀。

　　（３）小组交流：自己是怎样编口诀的？

　　（４）指名反馈，整理口诀。（课件出示6的乘法口诀）

　　（５）议一议：这6句口诀之间有什么规律？利用这个规律怎样帮助记口诀？

　　设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”因此，教师应大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。

　　三、多种形式，背诵口诀。

　　设计意图：熟记口诀是学生进行表内乘、除法的关键。通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性。

　　四、练习拓展

　　1、61页“做一做”

　　2、练习十三第1题。

　　6×3+66×4+66×5+6

　　6×46×56×6

　　（１）学生独立做题。

　　（２）观察、比较：每一栏上下两道题目有什么联系。

　　（３）谈谈你发现了什么？

　　3．练习十三第2题。

　　将算式贴到苹果树上。

　　（１）让学生看算式说口诀。

　　（２）看算式抢答得数，算对了摘下苹果作为奖励。

　　4、把口诀补充完整。

　　三六（）二六（）五六（）

　　四四（）一六（）三三（）

　　六六（）五五（）四六（）

　　5、列式计算。

　　（１）两个因素都是6，积是多少？

　　（２）一个因素是5，另一个因素是6，积是多少？

　　（３）4个6比3个6多多少？

　　设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，可充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探索的时间与空间，使学生在愉快的氛围中巩固和深化新知识，进一步得到体验，达到学以致用的目的，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通，培养学生的人文精神。

　　六、课堂小结

　　1、同桌互相说说本节课的收获。

　　2、这节课我们学习了6的乘法口诀（教师板书）有什么不明白的问题同学们可以提出来。

　　教学反思：

　　1、创设生活情境，激发探究欲望

　　在导入新课时，教师从实际出发，考虑学生已有的生活经验和知识基础，紧密联系学生的现实世界，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生主动学习，让学生很自然地进入到新课的学习中。

　　2、创设操作情境，培养探究能力

　　“没有数学思维，就没有真正的数学学习。”动手操作活动应与数学思维紧密结合。在本节课的教学中，我让学生动手操作摆一摆小鱼，观察用了多少个△，继而能够快速填写表格，列出相应的算式，编出6的乘法口诀。这样，既开拓了学生的思维空间，又发展了自主探索的能力。

　　3、创设练习情境，让学生体验成功

　　数学教学必须以练习为主线，以学生为主体。在设计练习题时，要遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深。通过练习检验学生对本节课的知识掌握情况，让学生体验成功。