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爱之链(国标本第十一册教案) 1

网络 2009-07-07 20:03:08

  设计理念:

  课堂应该是师生互动的过程,要以学生为本,放手让学生自读自悟,在学生充分感悟的基础上,围绕着“爱”,以“爱的传递”为线索展开阅读,注重感悟,让学生沐浴“爱”的光辉,感受“人文”的回归,加深理解和体验,受到情感熏陶,树立正确的价值观。

  教学目标:

  1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

  4、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

  教学重点:

  凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

  教学难点:

  联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

  教具准备:

  投影(小黑板)  录音

  教学时间:

  2课时

  课前先学:

  复习《爱如茉莉》,感受人间真情。

  教学过程:

  一.激趣导入:

  1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么?

  (生回答)

  是啊,爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题:爱之链。

  2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?

  (这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中寻找答案。

  二、初读课文,掌握梗概。

  (一)自学字词,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:荒无人烟、天经地义。

  (二)以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

  三、课题入手,初知由来。

  想一想,议一议:课文为什么要以“爱之链”为题?

  四、设置悬念,留待探究。

  1、默读课文,说说课文写了哪几个人互相关爱的事?

  2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗?

  五、围绕爱的链条,探讨主要环节。

  (一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人

  1、出示:第六自然段文字。

  2、紧扣关键词句,思考探究内涵:

  (1)老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了?

  (2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?

  (3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会“楞”住呢?

  (4)怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?这是为什么?

  (5)在这个句子中,哪是“因”,哪是“果”?

  (6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?

  (7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?他又是怎么做的?

  (8)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他什么回报吗?

  六、按课后提示划分段落。

  第一段(第1—8自然段)

  第二段(第9—11自然段)

  第三段(第12自然段)

  七 、作业:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、课文为什么要以“爱之链”为题?

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