第一课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原的特点。

　　2、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　3、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　课时重难点：

　　1、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　2、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（出示幻灯片）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的景色？（草原）

　　我们今天要学习的课文就是第十六课《草原》（板书课题）

　　在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏。

　　（播放歌曲《美丽的草原，我的家》以及草原风光图）

　　刚才我们欣赏了一首动听的歌曲，听着这样的歌，你的眼前仿佛出现了什么画面？

　　听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的草原。如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘？（第一部分。）今天我们就来学习第一部分。

　　二、研究学习

　　1、请同学们听老师读第一段课文，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么？（教师范读）

　　2、学生交流，你好像看到了什么？

　　根据学生的交流板书：天空  明朗 可爱

　　草地  一碧千里

　　小丘  马 牛 羊

　　3、同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。翻开书，认真读这一部分，画出不认识的字和不理解的词语。

　　（学生自读，教师巡视）

　　不理解的词语先让同学们自己解决，重点指导理解勾勒、渲染、翠色欲流的意思。

　　勾勒：用线勾边。

　　渲染：用颜色直接涂抹。

　　让学生到黑板上用粉笔演示勾勒与渲染的意思。

　　过渡：同学们读得都非常认真，发现了自己不明白的问题，并通过查找工具书相互作了解答，扫清了阅读中的“拦路虎”，这种学习方法很好。现在同学们比赛读，将课文读正确，读流利，读出情感。

　　（学生富有激情地朗读课文）

　　现在比一比，看谁读得好。

　　三、研读课文

　　1、现在，请同学们推选一位读的最好的同学来读第一段，他读的时候，其他同学拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者，除了写自然风光外，还写了哪些内容。

　　2、评价指名读得怎么样？

　　3、交流不是直接描写草原风光的句子：

　　幻灯片出示：

　　“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　4、第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这句话告诉我们：作者要——高歌（板书：高歌）。第二句话，和它相对应的，他想干什么？能概括一下吗？（板书：低吟）

　　什么是高歌？什么是低吟呢？

　　过渡：作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这是两种截然不同的情感。如果把这两个抒情的句子调换一下位置，我们先“低吟”后再“高歌”行不行？请你再次字字入目地读第一自然段，想为什么？

　　同桌之间先交流。

　　全班交流

　　教师总结：不能换。因为开头写高歌，是第一次看到草原，作者非常兴奋，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，觉得很舒服，所以想低吟一首奇丽的小诗，好像在回味一样。

　　作者为什么总想高歌一曲，以表示满心的愉快，出示草原的天空以及文字：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。

　　指导读这句话，读出作者内心的激动与兴奋之情。

　　5、学习草原美景

　　过渡：是什么样的景色让作者沉醉其中呢？谁来读一读草原美的句子？指名读。

　　（1）出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　“一碧千里”什么意思？为什么说草原是一碧千里？

　　你还知道哪些形容“绿”的词语？

　　“并不茫茫”指什么？（草原虽辽阔，但能看得清楚）

　　这样的草原给了你怎样的感受？

　　谁能读好这句话？

　　过度：听了你们的朗读，我仿佛置身于那一碧千里的大草原中了。草原是美的，它又美在哪儿呢？

　　（2）出示：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　A“小丘是美的”美在哪儿？你能读出小丘的柔美吗？自己试着读读  指名读

　　B“羊群是美的”美在哪儿？

　　读了这句话，你仿佛看到了什么？

　　这一句作者巧妙地运用了比喻，将　　　　 比作　　　　 。

　　这样的比喻好在哪里？

　　你能读出作者的喜爱之情吗？指名读——齐读

　　小结：是呀，在作者的眼里，普通的小丘是柔美的，熟悉的羊群也是美丽的，让我们再次饱含喜悦之情领略草原美丽的风光，齐读草原美景。

　　出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　6、体会作者的感受

　　欣赏了草原美景之后，作者有什么样的感受呢？

　　学生交流

　　出示：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　在这种境界里，就连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　为什么“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”也是写作者愉快的心情？（对景物的感觉跟人的心情有关）

　　练习用“既……又……既……又”造句

　　五、总结

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到过内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再一次美美地聆听那草原的赞歌，在歌声中结束今天愉快的草原之旅！播放《美丽的草原，我的家》

　　教学评析：教学一开始，教师通过出示草原美景，播放美妙的音乐，引起学生学习本课的浓厚兴趣，为上好课做了很好的铺垫。文中“勾勒”、“渲染”两个词语是专业术语，学生不容易理解，教师通过在黑板上演示，让学生很好地理解了这两个词语的意思。在学习草原美景时，教师引导学生通过多种形式的读，再现语言文字所描绘的形象，显示语言文字的内涵，传达语言文字所表达的情感，进一步体会草原美丽的自然风光。在课堂结束时，教师再次播放《美丽的草原，我的家》，在歌声中结束教学，使整堂课充满情趣。