课前思考：

　　与以往写人文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对比较遥远、陌生的人，而且身份特殊，是自己家乡的名人。这就使学生的习作心理处于比较被动的状态。

　　本次习作的教学设计先是采访名人，与他们进行近距离的接触，拉近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。同时，通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生疑虑。这一点处理得非常好。

　　课前思考：

　　本次习作的关键是了解“名人”的事迹，关键是让学生作好充分准备。首先明确调查访问的对象，知道什么样的人是“名人”。从本单元中的名人入手，通过介绍身边的名人，激起学生了解名人的兴趣。其次，明白调查访问的途径很多，有直接拜访名人的，有通过调查访问的，也有上网搜集资料的等。

　　最后，还要学生明白写“名人”的事迹应该抓住最能反映人物特点的具体事例来写。

　　课前思考：

　　巧妇难为无米之炊，课前让学生进行名人卡片的制作，为写作做好充分的准备。每个孩子节选的名人内容不同，就丰富了习作内容，相互借鉴，就有了一篇较为象样的文章了。

　　只是觉得学生写的都是查来的资料，没有亲自采访的觉得有些遗憾。想让学生写一写班级或是学校名人，列一份采访提纲，操练一下。

　　课后反思：

　　结合学校实际，选择校“阳光少年”进行采访，邀请五（2）班师涵烨为采访对象，从生活、学习、才艺（爱好）等方面进行采访。从先前的交流，再列采访提纲，到集体采访，各自动笔、成文。虽然也有学生文章并不出色，但这样的过程是孩子都受益的，至少懂得了如何围绕中心选材。