教学要求：

　　（1）巩固复习学过的生字新词，积累"胸有成竹"等成语，正确使用"虽然……但是……""即使……也……""如果……就……"等关联词语。

　　（2）使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写草字头、竹子头、爪子头的字。

　　（3）阅读短文《聪明的牧童》

　　（4）语文生活《搜集生活中的小窍门》

　　（5）以《我也喜欢动脑筋》为题，写一篇习作。

　　重难点、关键：1、正确地使用关联词语。

　　2、把自己动脑的经过写清楚，写具体。

　　课时划分：五课时

　　教学过程：　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、有趣的汉字

　　1、教师引导学生认读课文中的汉字。

　　2、教师出示汉子卡片，学生读，检查学生认读的情况。教师强调：除了"领""邻"是前鼻音，其他的都是后"鼻音"。

　　3、让学生写这些字的声母。

　　4、指名反馈：你们发现了什么？（他们的声母都是"l"）

　　5、教师再读这些生字，并进行组词练习。

　　二、词语超市

　　1、学生自由读一读成语。

　　2、教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调部分字的读音。

　　3、教师再出示词语卡片，学生一起读。

　　4、引导学生理解这些成语的意思，并说说这些成语主要是描写哪方面的。（人物神态、人物情绪的成语）

　　5、再读，积累这些词语。

　　三、选词填空

　　1、教师出示文中的三组词语。（"虽然……但是……""即使……也……""如果……就……"）

　　2、指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）

　　3、读句子，说说句子前后分句的关系

　　4、学生完成练习，教师巡视指导。

　　5、集体反馈

　　（1）即使……也……

　　(2)如果……就……

　　（3）虽然……但是……

　　四、阅读欣赏

　　1、读课题，教师引导阅读：题目的中心词语是什么？（聪明）

　　2、教师引导学生围绕"聪明"提问题。

　　（1）谁聪明？（直接从题目中解答：牧童）

　　（2）短文通过什么事情表现牧童的聪明？

　　3、教师导读：是呀，短文通过什么事情表现牧童的聪明？请同学们阅读课文。

　　4、指名反馈。（国王听说一个牧童很聪明，就向他出了三道题难为牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了国王的奖赏，成了王宫的继承人）

　　5、教师导读：那么国王到底向牧童提出了什么问题？牧童又是怎样回答的呢？请同学们再读课文，用横线画出来。

　　6、集体反馈。

　　五、课堂小结

　　教师：多么聪明的牧童呀！你们想做一个聪明的孩子吗？（想）那就得多多能够脑筋思考。

　　第二课时

　　一、写字板

　　1、教师出示本课要写的字，学生认读。

　　2、指导写"讥""讽""诺"。

　　（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。

　　（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右）

　　（3）教师示范，学生跟着写一写。

　　3、教师出示"唬""换"，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。

　　4、指名反馈，教师强调要点。

　　"唬""换"这两个字都是左右结构，左让右，写"唬"要注意"虎"的笔画顺序，以及"虎"下面不能写成"心"。

　　5、学生练习写"唬""换"教师巡视辅导。

　　6、指导写"惹"。

　　（1）指名说说它们结构特点（上中下）

　　（2）指导学生书写的时候要注意把横写得长一些，竖写得短一些，这样"惹"才不会被写得瘦瘦长长的。

　　7、学生练习书写，教师巡视辅导。

　　二、写毛笔字。

　　1、引导学生观察今天要写的字，指名说说它们的部首。

　　2、教师指导学生写今天要学的不受。

　　草字头：横长右端略高，左竖略右下斜，右竖撇略左下斜。

　　竹字头：短撇左下斜，横短，点小右小斜，左右基本一致

　　抓字头：撇短较平，左点稍大，两点右下斜，撇点短左下斜。

　　3、教师示范书写，学生跟着书空。

　　4、学生练习书写部首，教师巡视辅导，个别指导。

　　5、集体评议，指出优缺点。

　　6、指导学生说说今天要写的字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（教师强调：横细竖粗，撇和捺要舒展，注意具体字中各个笔画的变化）

　　7、学生练习描红。

　　8、集体评议，评出写字冠军。

　　三、课堂小结

　　教师：写毛笔字一定要读帖。不仅读字的结构，还要读出字的变化。写出字的结构美和变化美，字才会活！

　　第三课时

　　一、谈话激发活动的兴趣。

　　1、教师：同学们，老师手中有一个核桃，谁能把它打开？

　　2、指名说说方法，并试一试。

　　3、教师小结：其实，打开这个核桃有一个窍门。可以怎么打开呢？（教师演示：用门缝把核桃夹裂，然后再用手打开）

　　4、激发学生活动的兴趣：其实，生活中有许多的小窍门，请大家一起把课文83页的第一自然段读一读。

　　二、读题，明确要求。

　　1、教师导读：那么，我们这次的语文活动要干什么呢？请大家把题目读一读。

　　2、指名反馈：通过询问，查找资料了解生活中小小窍门。

　　3、组织学生分组。

　　三、学生参与语文活动。

　　四、反馈活动的成果。

　　1、各小组派代表把自己小组内搜集到的小窍门说给大家听。

　　2、引导学生将各小组反馈的情况进行归纳、整理。

　　提示：

　　（1）重复的删去。

　　（2）分门别类地进行整理。（如：衣、食、住、行）

　　3、指导学生按类分配任务给各小组，为搜集到的生活小窍门配插图。

　　4、装订成册，群策群力，给小册子编一个好听的名字。

　　五、课堂小结

　　教师：同学们，生活中有许多的小窍门，只要你们是生活的有心人，留心观察，仔细思考，你们一定能为大家发现许多小窍门的。

　　第四、五课时

　　一、读题，明确习作的要求。

　　1、指名读一读题目，其他思考

　　2、教师指名反馈

　　（1）写自己动脑筋解决问题的一件事情。

　　（2）事情要能体现自己喜欢动脑筋。

　　二、指导教材

　　1、学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。

　　2、集体交流，教师及时采访他们当时的感受。

　　3、教师小结：生活中动脑筋的事情很多，有的大家已经淡忘，但有的仍然印象深刻。写习作就应该选择自己印象深刻的来写。这样才能把事情的经过写清楚，写具体

　　三、指导写作。

　　1、按事情发展的顺序把事情写清楚。

　　2、抓住事件中自己是怎么发现问题，怎样思考问题，怎样解决问题，解决问题后的心情怎样等几个方面来写。

　　3、习作的重点：想办法解决问题的过程。这样才能体现"喜欢动脑筋"的主题。

　　4、善于表达自己在这一事件过程中的感情变化以及心里感受。

　　四、学生写作，教师巡视辅导。

　　五、欣赏习作，修改习作。