三、图文结合，再读感悟。

　　1、指名读古诗。

　　2、出示课件（文中的插图）。分小组讨论：这首诗描写了什么季节？你从哪些词中看出来的。

　　3、全班交流：

　　（1） 我从 “桃红”看出是描写的春天的景色，因为春天才会有盛开的桃花。

　　（2） 我还从“柳绿”看出来是春天的景色，在春天，柳树都发芽了，才会是绿色的。

　　（3） 我补充一点，我是从“莺啼”得知作者写的是春天，我们在第一课学了一个描写春天的词“莺歌燕舞” ……

　　4、用图帮助学生理解“宿雨”、“山客犹眠”。

　　5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。

　　6、多美的一幅画，多美的一首诗，我们在来读一读。

　　（1）、男生读。（2）、女生读。（3）、齐读。（4）小组比赛读。

　　四、背诵积累。

　　1、指名学生配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。

　　2、教师引导学生根据画面练习背诵。

　　（1）、教师引背。（2）、同桌对背。（3）指名背诵。（4）、学生齐背。

　　教学反思：

　　我国的古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，孕育着一代又一代的中华儿女，激励着人们向往和追求更加美好的生活。这首诗描写了诗人的美好的山居生活，景色怡人。如果由老师来讲解，学生的兴趣可能不高，于是老师让学生自己去读、去找，看看古诗描写的季节 。学生因为是自己开动脑筋找的，说的，因此参与性很高。给学生配上音乐朗读，有增加了学生的自信，学生学的主动积极。老师用朗读散文的形式把诗歌所描绘的意境读出来，让学生进一步体会，感悟，从而更好的朗读。