第二课时

　　一、全班交流，教师相机指导

　　１、体会年前的忙碌：

　　⑴交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

　　⑵指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

　　⑶引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　⑷指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　⑸联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

　　２、体会过节的热闹：

　　⑴交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

　　⑵同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

　　⑶交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　⑷再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

　　⑸交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆：

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈。

　　抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑹阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

　　生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

　　⑺交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

　　⑻交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽：

　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

　　出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

　　⑼总结：

　　从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　四、比较阅读，领悟写法

　　１、先默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　⑴课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　⑵再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　２、自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　３、假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　五、布置作业，课外拓展

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　１、春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

　　２、春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

　　３、精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

　　４、春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

　　５、节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。