教材简介：

　　《槐乡五月》是一篇情景交融的优美散文，它以生动抒情的语言，形象地描绘了槐乡五月洋槐盛开的动人景象，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章既写花又写人，人与花和谐地融为一体。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美和文字美，为丰富学生的语言积淀提供了素材。

　　全文共四个自然段，第一自然段写了五月的槐乡到处盛开着槐花，阿娜多姿，香气袭人。第二自然段写槐乡的孩子尽情享受槐花饭的香甜，第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，第四自然段写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　目标预设：

　　1学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2感受槐乡五月的美丽景色，体会语言文字的美，积累文中的优美语句。

　　重点、难点：感受槐乡五月的美丽，体验和积累文中的优美语句。

　　设计理念：

　　课文的语言如诗歌般美妙动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文的语言显现出较强的节奏感和浓浓的意境美，如文中运用了一系列的叠词——“白茫茫，白生生，喜盈盈”等词增强了文章的表达效果。文中还有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”“篮儿挎走了白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”等均十分规范，是相当优美的文字，均适合学生积累，为此我们应在课堂上激发学生积累美的欲望，通过重点词句的感悟和美读来感受槐乡五月的美，积累文中优美语言。

　　设计思路：

　　教师由“水乡”导入到课题“槐乡”，扣题质疑，激发学生的学习兴趣，接着请学生整体感知课文内容，学习生字，在初步感知课文内容的基础上，进行精读感悟，重点感悟槐乡的美丽，在读与悟中积累文本的优美语言。

　　教学过程：

　　一 扣题质疑，激趣导入

　　 1、播放歌曲《采菱》

　　教师谈话：是呀，“水乡的孩子爱水乡”，咱们都是水乡的孩子，那你知道为什么称我们这为“水乡”呢？（庙港濒临太湖，河多水多）

　　2、导入“槐乡”——谈话：今天老师要带着咱们水乡的孩子去另一个地方，“槐乡”（板书），相机教学生字“槐”，谁用一句话就能让我们记住这个字？（一个小鬼倚靠在一棵树上）。教师简介洋槐。

　　3、学生自由读题质疑，教师整理：（1）：为什么称那儿为“槐乡”？（2）：为什么要写五月的槐乡，而不写其他时节的槐乡呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、布置自学：（1）自学课文生字，把生字读正确，认清字形，揣摩由生字组成的词语。（2）自由读课文，把课文读得正确、流利。（3）想一想课文每个自然段写了什么。

　　2、交流初读体会：

　　指名读生字，教师正音：酿、醋、炒、芝

　　指导字形：挎、顿（注意“挎”的最后一笔，“顿”的竖弯勾变为竖提。）

　　3 指名分节读文，交流自然段的段意。

　　三 、精读课文第一小节，感受“槐乡美”

　　1、自由读课文第一小节，交流：读了这一段文字，出现在你脑海中的槐乡是怎样的呢？你能用最简洁的文字说一说吗？（相机板书：槐花多、美、香）

　　2、感受“槐花多”：你从哪些地方读出了槐花的多呢？边读边把重点的词句圈画下来。

　　结合学生的回答引导抓住重点词语“山山洼洼，坡坡岗岗，瑞雪初降，一片白茫茫”感情朗读，体会槐花之多。

　　学生自由练读，感情赛读。

　　3、感受“槐花美”

　　出示重点句：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

　　（1）这句话中分别把槐花比作什么，这样比喻你觉得好吗？（形象生动地写出了槐花的阿娜多姿。）

　　（2）学生练习美读，读出槐花的美。

　　（3）想象槐花的其他姿态，用上句式：

　　有的槐花（），远看像（     ）。

　　有的槐花（      ），近看如（）。

　　４　感受“槐花香”

　　出示重点句：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

　　(1)指名读，交流读后感受。

　　（2）“清香、醇香、浓香”都表示香，这三个词语的顺序可以调换吗？后面的省略号可以去掉吗？学生对比读，体会槐花之香给作者的感觉是愈来愈浓烈，沁人心脾，令人回味无穷。

　　（3）结合学生的交流感受相机引导抓住重点词语感情朗读，重点读好“连……都……，香气扑鼻，浸在香海”来体会槐花之香。

　　（4）出示“浸”字在字典中的解释：“泡在液体里”。在这句话中，是指什么浸在什么里，从这个“浸”字中你读出了什么？

　　（5）体会槐花的香，练习感情朗读，

　　6、有感情地练习朗读该段文字。