《海底世界》课堂实录
〖教学目标〗
1.认识生字15个,学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解海底世界的特点,激发学生对大海的热爱,培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。
4.培养学生探究知识的兴趣,学会提出问题,与他人合作共同完成学习任务。
〖设计意图〗
依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。
〖教学过程〗
(一)交流资料,激疑引题
师:同学们,上课前大家都搜集了许多大海的资料,让我们以小组一起来交流大家的收获吧!
(学生以5―6人为一组,相互交流搜集的资料:图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。教师也要参加到小组中,享受交流的快乐!)
师:通过大家的相互交流,大海给你留下了什么印象?
生:大海是个神奇而又美丽的地方。
生:大海一望无际,有许多珍奇的动物和植物,是个大宝库。(大家拍手笑。)
生:……
师:大家谈得很好。可是,你们知道大海深处是怎样的吗?(学生思考)今天,我们要学习的课文――海底世界,将带大家走进一个新的世界。(板书课题)看到题目,你最想知道的问题是什么?
生:海底世界什么样儿?有山吗?有树吗?
生:海底有宝藏吗?
生:海底有多少种动物呢?最有趣的是什么动物?
师:大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢?
生:读课文。
生:上网查资料。
生:到图书室去查阅。
师:现在我们就来读课文。
[评析:课前丰富多彩的搜集活动,已经使学生开始了解大海,走进大海,激发了对大海的兴趣和热爱,为学习课文做好了铺垫。学生间的相互交流使它们之间相互补充,调动了学习课文的积极性。]
(二)初读课文,整体感知
1.自由读课文。建议:读准字音,读通句子;难读的句子就多读几遍。
2.师:海底世界给你留下了什么印象?
生:海底有各种奇妙的声音。
生:海底有许多种动物,他们的活动方式各不相同。
生激动地说:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
3.检查读课文:谁想把你喜欢的段落读给大家听?学生积极地阅读。
4.依据学生的朗读情况,重点指导下列词语的读法。课件显示:澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏
5.学生自由读词语,指名读词语。
[评析:学生读自己喜欢的段落,就能读得积极,就能读得认真。]
(三)精读品味,体验感悟
1.默读课文,把你觉得最有趣的段落读一读,想一想;把你印象最深的句子画出来,多读几遍。
2.你想读哪一段?(根据学生的情况随机引入)
3.品读第二段。
(1)朗读感受:海底给你留下了什么印象?
生:海底虽然很深,但也有亮光,那是深水鱼身上发出的。
生:海底虽然很深,但能听到动物们发出窃窃私语的声音。
生:……
(2)欣赏课件:让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧!(海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音)
(3)品味体验:欣赏了奇异的海底世界,说说你最欣赏的是哪一句话?
生轻轻地吟诵:海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾。
师:他读得是多么得认真!“窃窃私语”在这里指什么?
生:“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。
生:“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻,很小。
师:你还知道海底动物的哪些声音?请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。
生:海底动物发出的声音真有趣,有的像老牛一样哞哞,有的像小猫一样喵喵,还有的像汽车一样嘀嘀。
(4)美读感悟:你能把自己对海底声音的感悟读出来吗?
学生自己练习读。
配乐朗读:教师领读,学生齐诵读。
(5)想像说话:如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音,你会怎样称赞呢?
生:海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。
生:海底实在是太有趣,太神奇了!
师:海底世界的确是一个景色奇异的地方。
4.品读第三段。
学生自主品读第三段,读后汇报交流。
师:你从第三段里读懂了什么?
生:海里动物的活动方式各不相同。
生:海里动物的活动方式很有趣,很奇特。
师:我们再来欣赏海底的一段课件,你们一定会有新的发现。(展示海底动物活动的录像资料)
师:欣赏完了课件,你最想说的是什么?
生:海底的动物世界真是丰富多彩。
生:海底真是个奇妙的世界。
师:你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗??
学生自由练习读。
教师播放音乐,学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。
5.自主品读第四、五段,分小组交流讨论。
(1)小组交流讨论学习的收获。
(2)我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。(课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。)
(3)品读了课文,欣赏了课件,你最想说的是什么?
生:海底不光有数不清的动物,还有各种各样的植物和许多的矿产。
师:是啊,大海不仅景色奇异,也有丰富的物产,正等着人们去开发呢!
6.语言积累:你们喜欢哪一段,就读一读,背一背吧。
学生练习背诵。
[评析:教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线,使学生经历阅读的整个过程,并在读中思,思中读,读中悟,悟中情,使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透,学生张弛有度,有目的地在阅读,在探索。]
(四)总结谈话,拓展延伸
师:海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文,你们最想做的是什么?
生:我真想把海底世界画下来。
生:我真想上网查阅大海的资料,更多地了解大海。
生:我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。
生:我要多读书,好好学习,长大了也能到海底游览,探索海底的秘密。
……
师:大家有这么多好建议,有这样远大的志向,只要我们努力去做,肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习,一起去探索海底世界的秘密吧!
[评析:拓展延伸,走向生活,实现语文学习的生活化。]
〖教学反思〗
在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流,特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间,使学生的情感得到发展和提高,激发了学生热爱大海,树立了探索大海奥秘的志向。
在课堂上,还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考。重视了学生质疑的引导,如:读了题目,你最想知道什么?你喜欢读哪一段?你读懂了什么?等等。引导学生提出问题,进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中,还组织学生合作性阅读、交流、讨论,使学生取长补短,互相补充,增加了学生的信息量,为深入学习课文,作了充分的准备。
需要说明的是课件的设计,力求内容形象逼真、丰富多彩,以给学生正确的导向,激发学生的情感世界。