了解故事起因:

　　日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊.那里青山环抱,树木葱茏,是个著名的风景区.说起日月潭,还有一个动人的传说呢.这究竟是怎样的一个传说呢,大家把书打开,自己先读读课文的2~5自然段.

　　这个故事究竟是怎么发生的 谁来为大家读读.[出示第二自然段]

　　(板书:恶龙吞吃 日,月)

　　师:天上没有了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象呢

　　评价语:

　　(1),是啊,失去了太阳和月亮,人间也没有了一丝光亮,人们出行,生活真不方便呀!

　　师:失去了太阳和月亮,给人们带来的危害,不便仅仅就这些吗

　　(2),没有了太阳,就失去了热量,人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了.

　　(3),失去了太阳和月亮,植物,农作物也无法生长,老百姓哪儿来吃的粮食呀

　　二,知晓故事发展,感悟人物形象:

　　1,过渡句:两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团.人们生活在寒冷中,分不清是白天还是黑夜,也没有吃的粮食.这两条恶龙真是胡作非为,可我们该怎样降伏它们呢 大家自己读一读课文的第3小节.

　　2,[出示第3自然段]

　　师:我们怎样才能降伏它们呢

　　(1,水性特别好;2,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀.)

　　3,为了降伏恶龙,拯救日,月,人们聚集在一起商量办法.商量的结果是怎样的呢

　　(生:一筹莫展)师:人们为什么会一筹莫展啊

　　师:你来读一下这句句子.(怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢 )

　　师:人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!此时此刻,人们的心情是怎样的 (生:焦急,着急,伤心)

　　师:那你来焦急/着急/伤心地读一读呢!

　　评读:①你觉得他读得怎样

　　②老师觉得他有一个地方读得很好,谁知道 好在哪儿 /那你也来~~地读读.

　　③你读得真有感情,老师都不禁为商量办法的人们着急了.

　　就在人们一筹莫展的时候,这时候有人站出来了.(指名读句:就在人们······挺身而出······)

　　年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了.他们究竟是怎样降伏恶龙的呢 大家默读课文的第4小节.

　　师:大尖哥和水社姐要降伏恶龙,先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀.

　　[出示:大尖哥和水社姐······他们翻山越岭,披荆斩棘······金剪刀.]

　　(指名读)师:从这句话中,大家明白了什么

　　师:是啊,金斧头和金剪刀来之不易啊,他们路上非常艰难啊!从哪些词可以看出来 (指名读)

　　我们想象一下,在路途中他们吃了什么苦

　　他们吃 ,住 ,

　　要爬的山 ,累了 ,

　　山上野兽 ,山洞 ,

　　真是吃尽了 啊!

　　师:他们吃尽了千辛万苦,相信他们也很累了,但是他们休息了吗 为什么

　　(再次读句)

　　过渡句:他们一路走来,历尽了千辛万苦,可他们却不畏艰难,继续前行.

　　[出示:回到潭边,······三天三夜.](指名读)

　　师:从这段中,你又读出了什么

　　师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了.

　　最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明.(板书)

　　[整体出示]1,2两组,3,4两组分读.

　　师:你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗 [出示填空]

　　三,认识人物,了解日月潭及大尖山,水社山的来历:

　　1,太阳和月亮又挂回了天空,可大尖哥和水社姐又累又饿,便用 ,他们吃下龙肉后,身子就 .转眼间,大尖哥和水社姐就化作了

　　,永远地 .

　　2,恶龙被降伏了,太阳和月亮又挂回了天空,此时人间又会是怎样的一番景象

　　(学生交流)

　　师:太阳的光芒又照射了人间,植物,农作物茁壮地成长,老百姓也能够安居乐业了.过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢

　　(学生发言,相机板书:英雄,为民造福)

　　3,为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害.他们真不愧是为民造福的英雄啊!

　　4,引读第6自然段.[出示图片]

　　四,复述课文.

　　《日月潭的传说》课后反思

　　邹 洁

　　《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说,是民间故事. 从第一课时,我提问学生了解哪些民间故事,学生纷纷举手,急着谈到精卫填海,嫦娥奔月,夸父逐日等就可以看出来,学生对民间故事的兴趣很浓.所以在第二课时的教学设计中,根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的赶兴趣程度,我采取了引导学生合理想象的方式,解读课文.

　　第二自然段中说到,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团.我提问:"恶龙吞吃了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象 "引导学生想象,失去了太阳和月亮,人间漆黑一团,人们生活极其不方便;没有了太阳和月亮,植物,农作物无法生长,人们要忍受饥饿和寒冷等,认识到失去日,月的不便,产生与人们相同的感受.同样地引导学生想象,在这份设计中,还运用了些,这就算是这节课处理得当的地方吧!

　　当然,这节课也有些不足的地方.上完课后,张老师的一句话立刻点醒了我.在教学第四自然段的"他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千心万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀"时,我先引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,然后边总结边反复地反问:"他们能停下来吗 "(不能,为了百姓,他们不能停!)而张老师建议我,在教师边总结的同时,边引导学生反复读这句话.教学这句话时,我想要达到的目的也是这样,但张教导的方法效果更胜一筹.教学无定法,但法与法间也有相通之处.

　　还有"回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜."在谈到读完这句话的感受时,学生只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长,其实这儿我也可以充分运用想象的工具,使他们加深对"激战"一词的理解.

　　"学无止尽",虽然说我现在上课有进步了,但还应"更上一层楼"吧!例如,张老师建议我多看特教的教学实录,丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等.在学习中进步,在进步中学习!